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让学生在快乐体验中学习 ——《电流磁场》教学设计 标准（2011版）与课程（实验稿）相比，对“电流的磁场”要求不变的是“通过实验探究通电螺线管外部磁场方向”。进行修订的部分是：增加了“通过实验，了解电流周围存在磁场”以及在“通过实验探究通电螺线管外部磁场方向”增加了行为动词“了解”。这次修订使教学目标更加准确。下面我针对“电流的磁场”这一节谈谈我的教学设计： “我是魔术师”——激发学生学习兴趣，引入课题 1、 魔术“听话的小磁针”：将导线隐藏在白纸下，并用实物投影将小磁针投在屏幕上，增加可视性。 2、分析、猜测小磁针转动的种种可能原因。 3、将白纸拿去，让隐藏的通电导线露出，揭露谜底。向学生说明这是丹麦物理学家奥斯特所做的实验。奥斯特通过这一实验，第一次发现了电和磁是有联系的。 二、我们都是“奥斯特”——重做奥斯特实验 1、学生2人一组利用实验器材重做奥斯特实验，尝试总结结论：电流的周围存在磁场。 2、提出问题：我们知道磁场是有方向的，那么电流的磁场有方向吗？ 3、在学生猜想的基础上引导学生讨论如何通过实验来验证猜想。 4、学生分组实验，观察现象，总结结论：电流的磁场方向与电流的方向有关。 我们都是“小小科学家” 1、 导入：1820年丹麦物理学家奥斯特通过实验得到了通电直导线周围存在磁场，这在当时的物理学界引起了极大的轰动。众多科学家把导线绕制成各种各样的形状，来研究电流磁场。今天我们也来做会儿科学家，将导线绕成螺线管（出示螺线管）的形状，探究一下它周围的磁场。 2、经历实验，探究通电螺线管的磁场。 3、介绍安培定则 4、通过视频和图片介绍通电螺线管的应用。 高效能学习的大学习方法