19章一次函教案.docVIP

课 题 1 9.1.1 变量与函数 总第 课时 教 学 目 标 1.认识变量、常量. 2.学会用一个变量的代数式表示另一个变量. 3.认识变量中的自变量与函数. 4.进一步理解掌握确定函数关系式. 5.会确定自变量的取值范围. 教 学重 点难 点 1．学会用一个变量的代数式表示另一个变量. 2.进一步理解掌握确定函数关系式. 3.会确定自变量的取值范围. 教学 方法 课 型 教学过程 一、检查预习或复习回顾 自学指导：阅读教材第71页至74页，独立完成下列问题： 二、创设情境，导入新课 (1)一辆汽车以60千米/时的速度匀速行驶，行驶里程为s千米，行驶时间为t小时. ①根据题意填写下表： t/时 1 2 3 4 5 s/千米 60 120 180 240 300 ②试用含t的式子表示s为s=60t； ③在以上这个过程中，不变化的量是60，变化的量是s与t. 三、引导学习，合作探究 (2)每张电影票的售价为10元，早场售出票150张，日场售出票205张，晚场售出票310张. ①三场电影的票房收入分别是1500元，2050元，3100元. ②设一场电影售票x张，票房收入y元，则用含x的式子表示y为y=10x. ③在以上这个过程中，不变化的量是10，变化的量是x与y. (3)变量：在一个变化的过程中，数值变化的量； 常量：在一个变化的过程中，数值不变的量. (4)一般地，在一个变化过程中，如果有两个变量x与y，并且对于x的每一个变化值，y都有唯一确定的值与其对应，那么就称y是x的函数，其中x是自变量，如果当x=a时，y=b，那么b叫做当自变量的值为a时的函数. (5)对于一个已知的函数，自变量的取值范围是使这个函数有意义的一切值；对于一个实际问题，自变量的取值必须使实际问题有意义. 例1 分别指出下列关系中的变量和常量： (1)圆面积公式S=πr2(s表示面积，r表示半径)； (2)匀速运动公式s=vt(v表示速度，t表示时间，s表示在时间t内所走的路程). 例2某市为了鼓励居民节约用水，对自来水用户按如下标准收费：若每月每户用水不超过12米3，按每立方米a元收费；若超过12米3，则超过部分每立方米按2a元收费，某户居民五月份交水费y(元)与用水量x(米3)(x12)之间的关系式为y=2ax-12a，若该月交水费20a元，则这个月实际用水16米3. 四、课堂小结 1.常量和变量是普遍存在的，它们只是相对于某个变化过程而言的两个概念，因此对它们的差别应紧扣定义及相应的实际背景. 2.判断变量之间是否存在函数关系，主要抓住两点：一个变量的数值随着另一个变量的数值的变化而变化；自变量的每一个确定的值，函数都有且只有一个值与之对应. 3.确定自变量取值范围时，不仅要考虑函数关系式有意义，而且还要注意使实际问题有意义. 五、作业布置 学案当堂训练部分. 教学反思 课 题 19.1.2 函数的图象 第1课时 总第 课时 教 学 目 标 1.学会用列表、描点、连线画函数图象. 2.学会观察、分析函数图象信息。 教 学重 点难 点 1.学会用列表、描点、连线画函数图象. 2.学会观察、分析函数图象信息. 教学 方法 课 型 教学过程 一、检查预习或复习回顾 自学指导：阅读教材75页至77页，独立完成下列问题： (1)已知函数y=x+1，按要求完成以下步骤： ①当x=-3，x=-2，x=-1，x=0，x=1，x=2，x=3时，求出对应的y的值； ②将每一对值都写成(x，y)这的形式，当作一个点的坐标，在直角坐标系中描出这些点，并将它们依次连接起来； ③指出描出的图象的形状. 二、创设情境，导入新课 归纳①：一般地，对于一个函数，如果把自变量与函数的每对对应值分别做为点的横、纵坐标，那么平面内由这些点组成的图形，就是这个函数的图象. 归纳②：当函数图象从左向右上升时，函数值随自变量由小变大而由小变大；当图象从左向右下降时，函数值随自变量由小变大而由大变小. 三、引导学习，合作探究 活动1 学生独立完成 例1 一位旅行者在早晨8点从城市出发到乡村，第一小时走了5千米，然后他上坡，1小时走了3千米，以后就休息30分钟；休息后平均每小时走4千米，在中午12时到达乡村，他离开城市的距离s跟出发的时间之间的函数关系如图所示，根据图回答： (1)旅行到9时、10时30分、11时离开城市的距离分别为多少; (2)他停下来休息时，离开城市的距离是多少； (3)乡村离城市有多少千