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第三节 中学生人格的发展 一、人格概述（选择填空） （一）人格的概念及特征 人格也称个性，是一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。人格的特征主要表现为以下几方面。 1.稳定性 2.整体性 3.社会性 4.个别性 （二）人格的结构 1.知-情-意系统 2.心理状态系统 3.人格动力系统 4.心理特征系统 这一系统包括能力、气质和性格三种成分 5.自我调控系统 以自我意识为核心的人格调控系统，包括自我认识、自我体验和自我控制三个子系统。 二、人格差异（选择） 1.冲动型与沉思型 冲动型认知方式的特点是反应快，但精确性差。他们信息加工策略使用的多是整体加工方式，在完成需要作整体型解释的学习任务时，学习成绩会更好些。但是有些学生反应即快又准，则不属于冲动型认知方式，而属于快-正确型认知方式。 沉思型认知方式的特点是反应慢，但准确性高。这种学生总是把问题考虑周全以后，再作反应，他们看重的是解决问题的质量，而不是速度。但是当他们回答熟悉的比较简单的问题时，反应也是比较快的。在回答比较复杂的问题时，沉思型的特点表现的更为明显。沉思型学生的信息加工策略多采用细节性加工方式，所以他们在完成需要对细节作分析的学习任务时，学习成绩会更好些。 2.系列型与同时型 1975年达斯等人在脑神经研究的基础上，提出了系列型与同时性认知风格。他们认为左优势脑的个体在对信息进行加工时，表现为系列型加工风格；而右优势脑的个体则表现出同事型加工风格。系列型认知风格的特点是：在解决问题的过程中，一步一步地分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，第一种假设成立后再进一步考虑第二种假设，一环一环地推到出问题的结果。每一种假设都有其时间上的前后顺序，他们解决问题的过程如链状。言语操作，记忆等都属于系列型加工过程。一般来说，女性擅长系列加工的方式。 同时型认知风格的特点是：在解决问题的过程中，采取宽视野的方式，同事考虑多种假设，并同时兼顾到各种可能性，才能解决好问题。许多教学操作，空间问题的操作都要依赖于这种同时型加工方式。 3.场独立型与场依存型 场独立型的人不太依赖与外界环境，他们在对信息进行加工处理时，依据内在标准或内在参照，与人交往时也很少能体察入微。这种认知方式被称之为场独立型。而场依存型的人则要依赖于外界环境，处理问题总是依赖于“场”，他们在对信息进行加工处理时，依据外在参照，与别人交往时也能考虑到对方的感受。所以把这种认知方式成为场依存型 （二）气质差异 气质就是我们平常所说的脾气、禀性，是表现在心理活动中的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特征所制约。孩子刚一出生时，最先表现出来的差异就是气质差异，有的孩子大哭好动，有的孩子平稳安静。 气质学说最先源于古希腊医生希伯克里特的提也说。他认为人体内有四种液体：黏液、黄胆汁、黑胆汁、血液。 巴甫洛夫通过实验研究，发现神经系统具有强度、平衡性和灵活性三个基本特征 1.胆汁质 胆汁质的学生在学习、工作和人际交往中热情高，做事带有强烈的感情色彩，高兴事什么都肯干，不高兴时拒绝一切。他们精力旺盛，积极倡导并参加各种活动，喜欢热闹，但容易做出越轨的事；好胜心强，课堂上反应快、理解快。但不细心、不求甚解；作业完成迅速，但缺乏耐心和计划性；办事果断、有魄力、敢负责，但容易暴露、控制不住自己的情绪。 2.多血质 多血质的学生在学习、工作和劳动是较善于计划、有条理、不盲从、有效率。他们精力充沛，积极参加各项活动；但思想感情不够深刻稳定，变化无常，办事不够沉着冷静。上课活跃，注意力几种但坚持性差；发散思维能力强，思考问题灵活；但易动摇和受暗示。善于交往，易与别人成为好朋友。 3.黏液质 黏液质的学生在学习、工作和劳动中善于思考比较，以寻找最佳方案，比较听话。他们吃苦耐劳，有恒心；有较强的自制力，组织纪律性强，不逞强；上课注意力几种，从不打扰别人也不易被别人打扰，喜欢对有把握的问题作出自己的回答；作业认真，不拖拉，但缺乏应变能力，情感不外露，说话平缓。 4.抑郁质 抑郁质的学生在学习、工作和劳动中细心，规矩，不求迅速而求质量，很有耐心。他们很少表现自己，喜欢安静，较害羞，再生人面前常不知所措；上课守规矩，肯动脑筋，喜欢默默思考，很少发言，多愁善感，情绪情感体验深刻而持久；与人交往缺乏主动性，小心谨慎，不易流露内心情感。 一般而言，纯粹属于上面4种典型的气质类型的人是很少的，大多数人是具有某一气质型的主要特点，同时又兼具其他类型的某些特点，具有混合性。 （三）性格差异 性格结构分为四个大方面：对现实的态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征。 1.性格的态度特征 人们对自己、对他人、对集体、对事物有各自不同的态度，这些态度上