称赞第一课时稿.docVIP

《称赞》教学设计第一课时 执教者：郑青青 教学目标： 1．认识刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧等10个生字，会写采、椅2个字。 2．正确认读生字组成的词，理解瞧、傍晚、粗糙等词。 3．正确、流利地朗读课文，基本掌握“背”字的不同读音，能初步正确使用。 教学重点： 1．掌握要求认的10个生字，写好2个生字。 2．理解“瞧”、“傍晚”、“粗糙”等词。 教学难点： 基本掌握“背”字的不同读音，能初步正确使用。 课前准备： 课件，板书课题，学生预习 教学过程： 称赞导入 1． 今天上课前，郑老师要特别称赞这些同学：…… （据学生当天或者前一天的表现，提出几个典型的事例表扬） 2．现场采访：所有被称赞过的同学请起立：现在老师想来采访一下，听了老师刚才的称赞，你的心情怎么样？（很开心、很高兴、很兴奋） 3．是啊，能听到别人的称赞，心里总是甜滋滋的，称赞这么受欢迎，谁来读读这个可爱的词儿。（“称”是后鼻音，“赞”是平舌音） 个别读————全班读 4．你们读得真棒，称赞还可以换一个什么词语呢？（表扬、夸奖） 小结：互相夸奖、互相表扬就是称赞的意思。 今天，我们要学习的这个童话故事，就是从“称赞”这个可爱的词语开始的。 5．昨天我们已经预习了课文，你知道了这个故事是写谁的呢？ 学生回答：　小刺猬 小獾（教师随机板书：小刺猬 小獾） 写了它们什么事情呢？（手势指导，随机板书“箭头”） 　　　　　　 称赞 　　　　 小刺猬　　　　　　　　　 小獾 这么可爱的两个小动物，咱们先来认识认识它们！ （出示两个小动物的图片）谁先来和他们打个招呼，喊喊他们的名字！ （个别读——开火车读） （“刺”是平舌，“猬”这个字本来读四声，当它和“刺”组成词时读轻声。獾是前鼻音，三拼音节） 随文识字 1、现在，请打开书本，按照屏幕要求读一读这两个小家伙，在故事里互相称赞的故事。（PPT出示：读准字音，读通句子，圈出来的生字多读几遍。） 自由通读课文，教师巡查 2、交流： 师：刚才小朋友们都读得很起劲，我仿佛也听见了小刺猬和小獾在称赞你们的认真阅读呢！他们还邀请我们去参观大森林！不过小刺猬还有个要求：只有读准了生字词，才能坐火车去大森林。 （ppt出示：清晨、傍晚、采果子、板凳、粗糙、椅子、泄气、但是、留下、瞧、消除） 自由读——哪位小老师要提醒一下字音？（前鼻音：晨 后鼻音：凳 糙：念第一声）——领读？？？？——开火车读——齐读（五步曲） 这些红色字体的生字的样子你能记住吗？ 3、 过度：识字的方法又方便，又好记，真厉害！现在老师出难题来考考你们。 重点1：“瞧”为什么是“目”字旁？ 预设：因为是用眼睛看的。——除了“瞧”，你还知道哪些字也是表示用眼睛看的意思？（拓展：望 盯 瞪 瞅……）像这样的字还有很多，尽管都是用眼睛看，但他们的意思却不完全相同，以后老师要带着小朋友一个一个地去理解他们。(情感、句子) 重点2：傍晚是什么时候？ 预设2：傍晚是天快黑、太阳快要落山的时候。 课文在哪里？找出来读一读，PPT链接好 重点3：粗糙指的是什么样的？ 预设1：不光滑（可以让学生举例说说） 预设2：不精细（PPT图片：三只有裂缝、有洞、脚有长短） PPT再次检查字词 4、读好重点句： 老师相信全班同学都能把字读准确，那这两个句子你会读吗？ （同桌之间互相读——指名读——齐读） ●傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。 ●小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点儿心意!” （同桌之间互相读——指名读——齐读） （具体解释，举例说明。第一声：动词，背着。第四声：名词，后背。） 谁能把这两个字读准。（2） 三、写字“采、椅” 1、观察：“采”和“背”是上下结构，其余六个字是左右结构的。 2、请学生将注意点 3、教师范写，讲清偏旁。 4、学生描写，展示 四、总结 再次组读词语，巩固中结束 另外，在理解“粗糙”一词时，通过看图等方式来帮助学生理解，学生最终说出“不光滑”，方法很好。 张老师首先分别出示“称”“赞”，创设情境，两个字宝宝相遇了，你知道它的意思吗？进而导入新课。? 2、生字、词语的学习轻松但扎实? 张老师先让学生在自由读课文时把生字圈出来，不认识的字请小树叶帮忙，检查时，教师再次创设情景，我们到森林里去玩小汽车来接我们了，不过上车前我们要先认识每辆汽车上的词语，这样的识字方法有趣，学生不感到枯燥。对于词语的理解也很好，如理解“粗糙”时教师首先让学生读文中的句子，“凳腿有的??有的??，这样的板凳坐上去怎么样？摸上去呢？此时教师出示粗糙的木板让学生摸，进而总结像这样的的??就叫粗糙。理解“泄气”时，让学生做动作。? 三、自主识字、生生互动? ?