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第二章 教育目的与功能 知识结构 第一节 教育目的 一、 教育目的概述 （一）教育目的概念 广义：教育主体对教育活动结果的预期 狭义：一定社会对人才培养质量规格与标准的总体要求。 教育目的主要回答要培养什么样的人的问题 教育目的与培养目标、教学目标 教育目的与教育方针 [单选]教育目的是指( ) A.国家对人才培养质量和规格的具体要求 B.国家有关教育工作的总方向 C.国家对其各级各类学校教育工作的具体要求 D.国家对人才培养质量和规格的总要求 [单选]教育目的与培养目标的关系是（　　　） A.教育目的与培养目标没有差别 B.培养目标是教育目的的具体化 C.培养目标可以取代教育目的 D.教育目的可以取代培养目标 教育方针 “教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者与接班人。” （1995年《中华人民共和国教育法》） 小学阶段的培养目标 1992年颁布的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》中规定，小学阶段的培养目标是，“初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质，养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯，初步具有自我管理以及分辨是非的能力。具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能，了解一些生活、社会常识，初步具有基本的观察、思维、动手操作和自学的能力，养成良好的学习习惯。初步养成锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的身体。具有较广泛的兴趣和健康的爱美的情趣。初步学会生活处理，会使用简单的劳动工具，养成爱劳动的习惯。” （二）教育目的的意义与作用 教育目的是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿 1．导向作用 2．调控作用 3．评价功能 [多选]教育目的具有( )作用。 A.导向 B.评价 C.激励 D.协调 E.选择 （三）二种典型的教育目的论 1、个人本位论 (1)基本主张： 根据个人需要确定教育目的 (2)代表人物：卢梭、洛克、福禄培尔、裴斯泰洛齐等人 2、社会本位论 (1)基本主张： 依据社会需要确定确定教育目的。 (2)代表人物:孔德、涂尔干 、赫尔巴特等 [2011简答题 ]2.简述个人本位的教育目的价值取向的基本观点。 [多选]下列属于社会本位目的论的观点是(????????????)。 A.“教育即生长” B.”人之所以为人，只是因为他生活在人群之中，并且参加社会生活。” C.“今生只是永生的准备” D.“古之王者，建国君民，教学为先” E. “为人在世，可贵者在于发展，在于发展个人天赋的力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到他应有的地位。” [2009]2.“教育在于使青年社会化，——在我们每一个人之中，造就一个社会的我。这便是教育的目的”这种观点在教育目的论上属于（ ） A.神学的教育目的论 B.社会本位教育目的论 C.个人本位教育目的论 D.马克思主义教育目的论 二、确定教育目的的依据 1．社会生产力和科学技术发展水平 生产力和科学技术的发展水平不同，社会对受教育者的质量标准和规格要求就不同 2．一定的社会经济和政治制度 培养统治阶级所需要的人才;维护本阶级在教育资源占有上的特权 3．受教育者身心发展的规律 受教育者生理特征的影响;受教育者心理特征的影响 [多选]教育目的的确定要符合( )的需要。 A.社会舆论 B.生产力和科技发展 C.个人意志 D.社会政治经济 E.受教育者的身心发展规律 三、我国教育目的 （一）历史演变 《孟子》(奴隶社会)：学则三代共之,皆所以明人伦也 《大学》(封建社会)：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下 清政府1906年(半殖民地半封建社会)：忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实 蔡元培1912年(民国时期)：道德教育、实利教育、军国民教育、美感教育、世界观教育 国民政府1929年：三民主义教育 1957，《关于正确处理人民内部矛盾的问题》： “我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。” 1982，《中华人民共和国宪法》第46条：”国家培养青年少年儿童在品德智力体质等方面全面发展。“是中国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的。 1995，《中华人民共和国教育法》：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面