阿基米德原理赵建斌.docVIP

《阿基米德原理》教学设计 ? 　　二、学生情况分析 　　我所教的班级，学生学习意识比较淡漠，学习基础比较差，在学习过程中体现的问题主要表现在：学习很被动、计算能力比较差。在前面的教学过程中，已经重点强调了相关内容，为进一步学习《阿基米德原理》做好了准备。如何调动他们的学习兴趣是一个关键问题。 课题 阿基米德原理 课时 1课时 教 学 目 标 通过边学边实验，使学生知道什么是浮力，引导学生学会用“称重法”测浮力，并用实验“发现”阿基米德原理，探索浮力的大小与哪些因素有关。 2．培养学生设计和动手实验，观察和分析实验现象，概括和总结实验结论，以及探究物理规律的能力。 ?3．通过边学边实验的探究性学习，增强学生学习物理兴趣，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。 重点 阿基米德原理 难点 1．探索阿基米德原理的实验设计及操作过程。 2．对阿基米德原理的理解。 突破方法 实验、猜想与推理 教具 溢水杯，小桶，烧杯，圆柱体，弹簧测力计，水槽 教学 方法 实验探究法，讨论法，推理法 教 学 过 程 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入新课：让学生收集关于阿基米德的事例，课堂上和同学一起分享。 二、新课教学 （小实验）将圆柱体按入装满水的溢水杯中，探究物体浸在液体中的体积与排开液体的体积之间的关系。 回顾：浮力大小与哪些因素有关？ 引导学生分析影响浮力大小的因素，推理出浮力的大小与物体排开液体的重力有关的结论。 ? 强调实验注意事项，出示实验过程;? 引导学生分析实验记录的数据，总结规律 让学生写出原理的数学表达式，引导学生推导出运算公式 强调对阿基米德原理的理解;（1）物体“浸在液体里”包括“全部浸入（即浸没）”和“部分浸入”两种情况。 （2）由公式F浮＝ρ液·g·V排可以看出，浮力大小只跟液体的密度和排开液体的体积这两个因素有关，跟其他因素均无关 （3）阿基米德原理也适用于气体，但公式中的ρ液应改为ρ气,F浮＝ρ气·g·V? 三，当堂巩固(见课件）课件展示例题 ? （四）布置作业。 讲述自己收集的事例 学生自主实验，体验物体浸在液体中的体积等于排开液体的体积。 液体的密度和物体浸在液体的体积 自学教材54页“探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系”实验。思考：1.在实验中如何求出浮力的大小和排开液体所受重力的大小？ 2.怎样设计实验进行探究？ 学生分组实验，并记录实验数据 浸在液体中的物体所受浮力的大小等于被物体排开的液体所受的重力．（阿基米德原理） F浮=G排 F浮= m排·g F浮＝ρ液·g·V排 引导学生理解并做好相应的笔记 学生讨论回答 ? ? ? 通过生活实例，复习相关内容，同时引入新授课──浮力。 ? ? ? ? 通过实验让学生感受浮力的存在，自己总结知识点，加深学生对知识的理解。 ?体验科学探究的过程，培养学生的科学兴趣. ? ? ? ? 培养学生的实验设计能力、观察能力和语言表述能力。 ? ?应用所学知识解决问题，提高学生理论联系实际的能力。 通过分步讨论，加深学生对知识的理解，培养学生的归纳总结能力 ? ? 评价 反思 这节课能够调动绝大多数同学的积极性，使学生浮力产生的原因和阿基米德原理有了更直观的认识，引导学生自己动手设计实验、分析现象并总结，不仅加深了学生对知识的理解，更培养了学生学习本学科的兴趣，增强了学生学好物理的信心。 通过放手让学生设计实验，学生对控制变量的思想理解更加深刻，能够更好的处理好自变量和控制变量的关系，培养了学生科学探究的能力，并为学生进一步的学习打好了基础。 高效能学习的大学习方法