8认知理论-贺.pptVIP

凯利的三维归因理论 特异性、共同性、一致性。 玛丽小姐看一个小丑表演时笑得厉害。 　　 高特异性，高共同性，高一致性信息。61%的被试者将玛丽发笑的原因归因于刺激客体，即这个小丑。 　　 低特异性、低共同性、高一致性。86%的被试者将玛丽发笑的原因归因于行为主体，也就是玛丽本人。 　　 高特异性，低共同性和低一致性。72%的被试者将玛丽发笑的原因归于情境。 　　 控制点示意图 替代强化 观察学习中的强化往往是替代强化而不是直接强化。 替代强化（vicarious reinforcement）即由于看到别人的行为受到强化，自己的相应行为倾向受到间接的强化。 Bandura的玩偶实验 成年人表演击打充气娃娃 儿童观察后， 模仿击打充气娃娃 从观察到学习有一个复杂的过程，特别是认知过程 （二） 自我调节 当一个人模仿他人（榜样）的行为时，就会依据榜样的行为确定自己行为的一个标准，并用这个标准要求自己、评价自己，这就是自我规范或自我调节（self-regulation）。 自我强化（self-reinforcement） 自我惩罚（self-punishment） 当我们没能坚持个人标准时，我们经常会自我贬低。 （三） 自我效能（self-efficacy） 自我效能在自我系统中有动力作用 自我效能是指个体对自己完成某项任务的能力的信念。