始得西山宴游记课题解读.docVIP

《始得西山宴游记》课题解读 一、是什么 （一）课标解读 标 题 认知性学习目标技能性学习目标体验性学习目标教材分析： 《》。从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻,为屿，为嵁为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动;俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者，吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生:曰恕己，曰奉壹。理解作者在被贬永州后寄情山水聊以忘忧的旷达情怀体会自然景物在陶冶情操、抚慰心灵、升华精神等方面的作用? 1.识记文体知识及作家作品。 2.通读课文，初步扫清字词障碍。 （二）预习指导 1、熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳文章的字词。2、根据学生的学习水平，将学生按平均水平分为若干小组（4-6人之间）。说明：这一步旨在引导学生学会自学，学会收集材料，学会整理材料，养成预习的习惯，初步感知课文，为以后的学习打下基础。 【二】课中使用（课堂流程设计） [教学目标]??知识和能力 1、理解课文运用比照与映衬写景的艺术手法。 2、体会本文借景抒情、融情于景的艺术特色。 3、掌握文言实词和虚词意义及用法，翻译全文。 1、理解作者在被贬永州后寄情山水聊以忘忧的旷达情怀 2、体会自然景物在陶冶情操、抚慰心灵、升华精神等方面的作用? [教学重点]:抓住景物特点和用侧面烘托的写法写景 [教学难点]:理解作者寄寓在其中的思想感情 [教学方法]:自学，质疑，讨论，合作探究 [课型]:新授课 [教学课时]:1课时 [教学过程]: 导语设计:近一段时间我们相继学习了几篇写景散文，其中哪些名句给你留下了深刻的印象?(学生随便谈)这些语句作者都抓住了景物特征，同时在对景物的描写中又都融入了作者的思想，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，今天，我们再学习一篇同样的文章，它蕴含着柳宗元的别样情怀新课探究: 一.概括课文两段主要内容: 释题，从题目切入，课文第二段主要写了什么内容?第一段写了哪些内容? 谪居永州，漫游山水 始得西山，发现西山 二，重点探究: 自学指导1: 用一分钟时间阅读课文第二段，从文中勾画出描写西山所见之景的语句 “攀援而登……四望如一” 自学指导2: 用三分钟时间阅读文中作者西山所见的语句，思考:作者写西山抓住了什么特点，用一两个词语概括(可以自己归纳也可以用文中的词语)，并继续体会作者是什么方法来写景的 设疑:作者目睹了西山的高峻，有什么样的感受?齐声背诵出来“然后知是山之特立，……而不知其所穷”这些语句蕴含着作者什么样的思想感情? [热爱西山，赞美西山，板书] ?? 面对着如此壮美的西山，让作者倍感欣喜，能不饮酒吗?能不酣畅淋漓吗?从文中找出宴饮的语句，齐声读出来 “引觞满酌，……而犹不欲归” ?? 由此我想到了，始得西山之前的漫游，也写到了游和宴，那么下面同学们讨论交流: ?? 作者始得西山，由游而宴，前文中作者得西山前也写到了游和宴，运用了什么手法来写，有什么作用? ?? [之前漫游:施施而行，漫漫而游，说明游历时是随意的，漫无目的的，也是消极被动的，其出游的目的在于寄情山水，消忧解闷，“恒惴栗”的心情就是真实的写照，此处可结合背景简单介绍那么作者的目的达到了吗?从他所到之地，深林，幽泉，结合学过的《小石潭记》凄神寒骨，悄怆幽邃，作者没有让自己的抑郁之情得到排遣 文中也写到了饮酒，是“倾壶而醉，……起而归”这些短促紧凑的语句反映了作者单调乏味的生活及苦闷抑郁的内心感受，虽然他想在游览山水中得以解脱，但酒醉之后依然如故始得西山之前的漫游，并没有让作者获得真正的心理愉悦] ?? [始得西山之游:与上文形成鲜明的对照西山之异吸引作者，从四个短句，构成排比句式，形成一种急促之势可以看得出来可见，西山之游是积极主动的游之后的宴与前文完全不同，是倒满一杯，慢慢地喝，边喝边赏景，其醉与其说是酒醉而不如说是美景醉人，故而在日之入，至无所见的时候，犹不欲归在西山之游中，作者的郁积在胸中的苦闷，终于得到了释放，得到了解脱，达到了超然忘我，物我交融，天人合一的程度郁积在胸中的苦闷，终于找到了倾诉的对象，西山就是作者的知己，心心相映，无话不谈;同时，我们不妨可以这么理解，此时的西山与作者难以分得清，西山就是自己，作者赞美西山就是在赞美自己，写西山的特立，不与培为类，就是在写作者不与世俗同流合污想必同学们还记得在那个鸟飞绝，人踪灭的冰雪之是，那个独钓的孤翁，那是个孤独的形象，他不畏严寒，在无人垂钓季节和天气，独享江雪的美丽，不也正充分体现了