氢氧化铝的说稿.docVIP

各位评委，老师： 大家好！今天的说课内容是铝的重要化合物 氢氧化铝。 我将从以下六个方面来开始我的说课：说教材，说学情，说教法，说学法，说教学过程，板书设计。 一、首先是说教材（1、本节课在教材中的地位和作用：本节是新课标人教版高中化学必修一第三章第二节第二部分的内容，属于元素与化合物的知识。上一节课已经学过了铝的氧化物，对铝的的重要化合物有了一定的认识，本节将继续探究铝的另一种重要化合物 氢氧化铝。通过对氢氧化铝的制备实验和两性实验的探究和学习，总结出制备氢氧化铝的最佳方案和氢氧化铝的性质，同时联系生活，使学生认识到化学与我们的日常生活是息息相关的，激发学生对学习化学的激情。 接下来我根据课程标准的要求和学生的学习情况制定了下面的教学目标，在知识与技能方面：1、掌握实验室制备氢氧化铝的方法；2、掌握氢氧化铝的性质；在过程与方法方面： 1.通过实验探究，认识氢氧化铝的性质和制备方法；2.培养学生的观察能力，训练用对 比的方法看待分析问题；在情感态度与价值观方面：1. 培养学生通过实验得出结论，实事求是的科学态度2.提高学生学习化学的兴趣，并体会到化学与生活之间的紧密联系。 根据高一学生的学习特点和接受能力，我制定了以下重难点（重点是1、氢氧化铝的两性性质2、Al(OH)3的制备。 难点是氢氧化铝的制备） 二、接下来是说学情（本节课的对象是高一的学生，他们在上一节课学习了氧化铝，这节课将对铝的氢氧化物展开全面系统的学习。而且在初中时就学过酸性氧化物和碱性氧化物的定义，在此基础上研究两性就比较容易，而化学是一门以实验为基础的学科，在这之前已经掌握了一些基本的实验操作技能，为这一节的实验提供了条件。 三、说完学情后就到了说教法，我根据本节课内容的特点，主要运用了1、实验探究法：在实验过程中让学生观察现象，并让学生说出所看到的现象，促使学生积极主动的探索知识。2、讲授法：教师讲解、点评、总结。3、多媒体辅助教学：采用多媒体展示铝的重要化合物，激发学生的兴趣 四、然后我根据新课标的要求制定了以下学法：（1、学生讨论方案并实验，最后汇报结果，学生充分参与到课堂之中，体现了以学生为主体，教师为主导的教学原则。 2、学生通过课后做练习，不但提高自主分析及解决问题的能力，而且体验到独立获取知识的喜悦感，更巩固了所学知识。） 五、接下来就是我的教学过程，我将从引入新课、提出问题、实验设计、交流讨论、总结归纳这五大方面来进行。 （1）首先是新课引入，我会投影斯达舒的图片和广告，给同学们读斯达舒的说明书，通过叫同学们思考：斯达舒的主要成份是氢氧化铝，那它为什么能治疗胃痛、胃酸、胃胀？这个问题来引出本节课的内容。 设计意图：用生活引入，创设情境，激发学生兴趣与学习热情，启动探究。 （2）然后我会叫同学们回忆初中学过的酸碱盐的知识，思考可以用什么物质制备氢氧化铝？经过学生的思考后，我会提供以下药品：1mol/L硫酸铝、3mol/L氨水，3mol/L氢氧化钠。请同学们思考下面这个问题后分组讨论并设计实验方案：你可以用哪些方法制取氢氧化铝？ 设计意图：引发学生思考制备方法。为后面的化学性质学习做铺垫。 经过几分钟后的思考和讨论，小组汇报方案：（方案一:向硫酸铝溶液中逐滴滴加氢氧化钠溶液 ；方案二:向氢氧化钠溶液中逐滴滴加硫酸铝溶液；方案三:向硫酸铝溶液中逐滴滴加氨水；方案四:向氨水中逐滴滴入硫酸铝溶液）。方案制定后，我会指导同学们分小组开始实验验证究竟哪种方案合适，在实验过程中我会提醒同学们要认真观察实验，总结现象，然后请小组代表汇报本组实验结果，最终会得到下面的结果（方案一：先生成白色胶状物，后白色胶状物溶解；方案二：无明显变化；方案三：有白色胶状物生成；方案四：有白色胶状物生成）。通过分析实验现象得到实验室制取氢氧化铝最佳方法是：用硫酸铝溶液与氨水反应来制取。 设计意图：引发矛盾，突出氢氧化铝的性质，提高对比分析能力 （3）接下来我会请同学们思考一个问题：“上一节课我们已经学习了氧化铝，知道了氧化铝既能溶于酸也能溶于强碱，那么，氢氧化铝作为铝的另一种重要化合物，它是否也具有这样的性质？”带着这个问题，我会演示下面的实验：将刚才制得的氢氧化铝分成两份，一份加入氢氧化钠，另一份加入盐酸，请同学们认真观察现象，最终得到的现象是：氢氧化铝都溶解了。从而引出两性氢氧化物的概念：氢氧化在铝酸或强碱溶液中都能溶解，这说明它既能与酸反应，又能与强碱反应，它是两性氢氧化物。 设计意图：重点强调氢氧化铝的两性 现在大家知道为什么Al(OH)3可以做胃酸中和剂了吗？同学们经过思考后会运用刚刚学到的知识各抒己见，最后我会总结他们的观点，得出答案：Al(OH)3碱性不强，不至于对胃壁产生强烈的刺激或腐蚀作用，