研究生医学心学课程2.ppt

第二讲 主要理论 为更好的理解人的心理和行为的本质；解释人格的形成和发展；了解异常心理与不良行为形成的原因及治疗等，心理学家提出了众多的心理学理论，但由于形成和发展的背景不同，不同的理论对人心理活动的理解也不同。 第一节 精神分析理论 精神分析理论（psychoanalysis）又称心理动力理论. 创始人：由19世纪末奥地利医生弗洛伊德（S·Freud，1856-1939）所创立。 一、主要的理论内容 意识层次论（潜意识论） 人格理论 人格发展理论 （一）精神分析的心理结构 弗洛伊德把人的心理活动分为意识(conscious)、前意识(preconscious)和潜意识(unconscious)三个层次，并用漂浮在大海上的冰山来比如这三个层次。 （二）精神分析的人格结构理论 弗洛伊德认为，人格由本我(id)、自我(ego)和超我(superego)三大系统所构成。 本我是人格中最原始的部分，遵循快乐原则 自我大部分是意识的，小部分是无意识的，是人格结构中最重要的部分，遵循现实原则 超我是人格中最具理性的部分，代表道德和良心，遵循致善原则。 （三）人格的发展理论 弗洛伊德十分重视个体早期经验在人格形成和发展中的作用。他认为，人格发展的基本动力是本能，尤其是性本能，人格伴随着性的发展而发展，人格发展分为五个阶段， 分别是： 五个时期 口唇期（oral stage）从出生至1岁左右，主要从口腔部位的刺激中得到快感。 肛门期（anal stage）1.5岁到3岁，儿童从自身大小便中得到快感。 性器期（phallic stage）3岁到6岁是性器期，开始注意两性之间的差别。。 潜伏期（latency stage）6岁到12岁的儿童性力从自己的身体转移到外界的各种活动，称潜伏期。 生殖期（genital stage）12—20岁左右。 弗洛伊德认为，在每一个时期都可能发生人格的冲突，冲突解决的不好，性心理的发展过程就不能顺利地进行，就可能产生人格障碍或成为心理疾病。 二、精神分析理论述评（1） 弗洛伊德的精神分析论是人格理论中内容最完整的，他不仅解释了人格的结构和人格的动力，而且详述了人格的发展。其中有精华、也有糟粕。他和冯德被认为是现代心理学史上两位重要的人物。 精神分析理论述评（2） 重视潜意识的研究，不仅扩大了人格心理学研究的范围，而且对个体行为的深一层认识提供了条件。 重视早期经验在人格发展中的作用，重视行为的历史原因，强调行为发展的重要性，这对现代发展心理学有着深远的影响。 精神分析理论述评（3） 过分强调潜意识和性本能在人格发展中的作用。 他的人格的研究资料，主要是对精神病人的诊断经验和自我分析，缺乏实验性的量化研究，很难重复，有些结论已被否定。 第二节 行为学习理论 行为主义学派产生于20世纪20年代，其创始人是美国心理学家华生（J·B Watson，1878-1958）。 一、行为的概念 狭义的概念：华生创建的行为学派认为“行为”是指个体活动中可以直接观察的部分。他们提出，心理学是研究动物和人类行为的科学。而人的欲望、驱力，以及主观体验、意识、心理冲突，都无法直接观察和了解，是不能进行科学研究的。 行为的概念 广义的概念：新行为主义心理学家斯金纳等人认为“行为”是个体内在的和外在的各种形式的运动，也包括主观体验和意识等心理活动。 行为的概念 行为学习理论（learning theories of behavior）认为，人的正常和病态行为包括外显行为及其伴随的心身反应型式，都可以通过学习过程而形成。这样学习就成为支配行为和影响心身健康的重要因素。 二、经典条件反射 经典条件反射就是指某一中性环境刺激（铃声、气味、语言等）通过反复与无条件刺激相结合的强化过程，最终成为条件刺激，从而也能引起原本只有无条件刺激才能引起的行为反应。 （一）实验过程 经典条件反射实验过程示意如下： （1）食物（无条件刺激）→唾液分泌 无条件反射 （2）食物（无条件刺激） 铃声（条件刺激） （3）铃声（条件刺激） →唾液分泌 条件反射 （二）经典条件反射理论的意义 经典条件反射就是某一中性环境刺激反复与非条件刺激（UCS)相结合的强化过程，最终成为条件刺激(CS)，引起了原本只有非条件刺激才能引起的行为反应(CR)。 按照这一理论思路，任何环境刺激，即理论的、生物的、心理的、社会的变化，都可通过经典条件反射机制影响人的各种行为。 （三）经典条件反射的特点 1．强化 ：某些环境刺激对行为反应产生促进作用的过程称为强化（reinforcement）。 2．泛化 ： 作为反复强化的一种结果，某些与条件刺激（CS）相近的环境刺激也可引起条件反射，这称为泛化g