全神贯注教学记.docVIP

《全身贯注》教学后记：　　《全神贯注》这篇课文是一篇略读课文，在这节课中，我主要从阅读方法上教会学生阅读类似的课文，这节课教给学生的阅读的方法是：读导读—找问题—解问题。在这节课中，能恰当地运用看、听、讲、想、做、动静等要素进行教学，知识点强化次数很多，学生很好地掌握了本课的知识点。 一、大胆放手 在整个教学过程中我给足了学生独立学习的时间，独立学习的四个环节：一个是学习生字新词，一个是思考课文主要写了一件什么事？另一个是画出有关描写罗丹全神贯注的句子并写体会，再一个就是独立完成小练笔。每一个环节学生在其中都学习的主人，老师大胆放手给学生，很相信学生，让学生在学习中充分发挥自己的能力。在这一节课中，我进行了三次动静转换的学习。一次是开课初的同桌互读生字新词。老师在开课初，首先是让学生通过个人认读生字新词，但是为了能提高学生学习的兴趣和提高学习的效率，根据学生的生理、心理特点，在学习生字新词时进行了这次的动静转换，这次的动静转换能提高学生在有限的时间里识记本课的生字新词。第二次是在找出体现罗丹全神贯注工作的句子并标出描写方法和体会时使用。由个人学习到小组合作学习，这个时候进行动静转换，是为了满足学生生理和心理的需求，使他们保持充沛的精力继续学习，很有必要进行动静转换的学习。这样的学习不仅仅能发挥优等生的长处，锻炼他们各种综合能力，也提高了他们的学习效率，同时也可以让中等生甚至差生都有机会参与到学习当中。如果这部分学生在个人学习中找不到或者说学习不够透彻，这时让他们在这样的学习方式里补充完善自己的学习成果，学到别人更多的东西，那就可以提高这部分学生学习的兴趣，从而达到共同学习共同进步的效果。最后的小练笔环节，能把主动权充分交给学生，让学生自己去想、去实践，充分调动学生自主学习的积极性。 二、三性（知识性、个性、创造性）共进 整节课对本课要掌握的知识点强化次数多，学习生字新词3次 个人1-2次、同桌2次；理解感悟内容：9次 初读1次、生品读感悟8次、精讲补讲2-4次；学生能很好掌握知识。比如在老师精讲补讲环节中，先肯定学生已经找到的句子，再从中选出两到三句话进行精讲，尤其是第二句，先指名说醉汉的样子，体会“醉汉”的全神贯注。抓“整个世界都消失了”体会罗丹的全神贯注。接着学生带着体会品读句子。这里运用了看想讲做四个要素，起到了防空的作用。学生四人小组合作中，用上了本组喜欢的表达呈现方式整理本组的知识点，学生个性得到到张扬，创造出丰富多彩的表达呈现；在小练笔环节中，把刚学到的多种描写方法运用到自己的习作上，此时的学生思维再次得到充分开发，真正体现了学生创造性和个性。学生的个性和创造性得到了充分的表现和张扬。 三、梯度有设计 本节课的设计很有梯度，不管是内容上，还是练习上都是有梯度的。课堂上提出的问题是由浅入深，由易到难，学习的知识点也是有简单到复杂，比如落实目标2的时候首先让学生在文中找一找有关描写罗丹全神贯注的句子，接着在写一写自己的一些体会，最后汇报环节中通过认真倾听补充完善自己的学习成果，再到老师的精讲补讲，使知识点的掌握程度更要深一些，最后在小练笔环节中，学习运用多种描写方法写一个细节，在这些过程里对学生的接受能力就要更强了，使学生一步一步地加深理解知识点，然后更好地运用知识点。 不足之处： 1、学生在汇报的时候，学生汇报的水平能力还得加强。 2、学生小组合作交流的学习成果没有预设的好，可能是时间的关系吧。 3、教师对激励学生方式还得加强。 4、学生的小练笔没能充分的展示。 要素组合课型是现在的常规课堂添了一笔彩色，尤其是要素组合课型中的动静转换环节如果使用恰当，更能让我们的课堂教学出现意想不到的效果。所以相信EEPO有效教学方式，这是值得我们广大教育工作者去学习去尝试去实践的教学方式。