双城市第三小鄂晶微《学生自主学习习作》研究报告.docVIP

《学生自主学习习作》研究报告 双城市第三小学 鄂晶微 一、问题的提出 三年级是习作的起步阶段，如何让学生赢在习作的起跑线上，关系到高年级习作教学的成败。培养学生的习作兴趣，是这个学段的一个主要任务。在这个阶段，教师首先要做的不在于传授习作的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生尝试习作，以实现新《课标》中所指出的“中年级学生要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”这些目标。可见，课程标准从习作的内容到习作的形式，主张多些自由、开放，少一些束缚、限制。情感上，贯穿一个“真”字；在语言、形式上，贯穿一个“活”字。我想，只有尊重学生的体验，给予他们实践的空间，重视他们的感悟，才能鼓励更多的学生用完整的语言清楚有序地表达自己的认识，才能写出有真情实感的习作，使课堂教学行云流水般地直达目标。 针对这一情况，我采用了自主学习习作的教学的微型课题研究。 力求通过本课题的研究，改变学生写作时无话可说，“一见你就怕”的现象。教师在作文教学中，以课堂教学为主渠道，为学生设立作文教学的亲身实践、亲身体验、合作探究的学习程序，让全体学生在“体验感知、体验感悟、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验实践、体验创新、体验挑战、体验成功”的过程中，把自己真实的见闻感受通过文字表达，使学生乐于写作、善于写作。 ? 二、研究对象与步骤 研究对象：三（4）班全体学生 步????骤： 第一月：?通过调查研究，了解学生讨厌作文的原因，制定研究计划。 第二~第十月：分月进行有计划地研究 1、通过主题阅读 2、加强习作方法的指导。 3、习作三部曲教学： 4、（1）习作前，指导学生根据习作要求进行定向观察，广泛阅读，搜集整理相关资料、素材，为习作做好充分的准备。 （2）指导学生将所收集的素材在小组内、全班同学中进行合作、交流，并适时进行点拨、指导，让学生丰富写作的内容，拓展写作的思路，明确写作的方法。 （3）小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣。 5、让学生参与活动，在体验中展现写作个性。 6、一个月举行一次“我本月最满意的习作”交流会，让学生对自己的习作进行重新审视，以更好地激发学生认真作文的积极性。 第十一、十二月：通过搜集、整理，总结研究成果。 ? 三、研究过程和方法 （一）研究方法： 1、调查法：通过问卷调查了解学生课外读书和对写作的兴趣状况。 2、分析法：分析学生为何惧怕作文的现状，找出对策，选择相应的教学方法，以培养学生的写作兴趣。 3、行动研究法：做好资料的收集、整理工作，邀请专家诊断指导。 4、经验总结法：定期举行沙龙活动，交流经验文章，科学概括研究成果。 （二）研究过程 一、重视理论学习，借鉴他人经验 根据本课题研究的内容，我进行了一些专题性的阅读：学习了《体 验式作文教学小议》、《小学语文资源网》上的《小学体验性作文教学模式和策略》，使自己不断提高认识，明白自主体验性作文教学，就是在教学中积极创造现实的情境，使学生真切体验教学的内容，根据实际的写作要求把握写作要点，培养学生实际的操作技能，以获得更好的教学效果。通过学习一些经验文章，为我们开展研究提供了操作性的建议。 二、加强对学生阅读的指导，为习作积累语言。 1、积极引导学生积累语言材料──收集好词佳句 习作要写得优美生动，跟平时积累优美词句分不开的。我们三年级语文教材所选的每一篇范文都很优美，每一篇课文里都有很多好词佳句，教师要鼓励学生每学一篇课文都要把好词佳句用一个本子摘录下来，每天背一个优美词语、一个优美句子。 在教学中，我一直坚持有计划地、有针对性的给学生推荐精美读物，提醒学生不要刻意模仿，要注重积累、感悟、体验、博采，提高阅读品位。尤其是基础较好的同学，我有意识的减少阅读同类同级作文选的时间，排除形式模仿内容拼凑等定势，提升创意表达的习作要求。在课外，我积极引导学生开展美文诵读，还有很多的好词好句，我要求学生在“采蜜本”上把它记下来，平时多看看，多读读，每次在习作时，运用自己平时积累的语言材料，特别有新鲜感的词句。 三、给予时间空间，学生体验写作 （一）积极引导学生搜集生活素材──观察周围的事物 观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。 （二）游戏活动创设情境，学生快乐写作 玩是孩子的天性和共性，活动中蕴含着丰富的习作内容，加之学生是活动的参与者，将“活动”与习作结合起来，文章自然会“言之有物”、“言之有情”。而平常看似平凡的活动，