张海霞浅谈习教学中的二次指导.docVIP

浅谈习作教学中的二次指导 市直机关四小 张海霞 习作是孩子初步用语言文字表达自己对客观世界认识的一种方式，习作教学一直是小学语文教学中的重、难点之一。《语文课程标准》中针对小学四年级的习作指出：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。针对现在四年级个别学生阅读量少及习作困难的问题，我觉得在习作教学中指导前置可以帮助他们寻找到习作的方向，树立习作的自信心，让学生在轻松愉快的氛围中用语言文字表达自己对客观世界的认识，对生活的感悟。如何让学生在习作中更加完美地表达自己的想法，我觉得老师一定要抓住二次指导的契机。下面，结合习作《我的愿望》谈一谈二次指导的做法和效果。 本次习作要求是：看着天空中自由自在飞翔的小鸟，我多想长出一对翅膀；听到农村小学的学生在简陋的教室里读书，我多么想送去一份爱心；背着沉重的书包走向学校，我多么向往一个愉快轻松的周末……愿望就像一座桥梁，连接着现实与理想，你心中有什么美好的愿望？快快写出来，让大家同你一起分享。 通过第一次习作，发现学生在初次习作中存在以下问题：1、学生选材不够新颖，思路比较狭窄。有16名同学的愿望是当 一名小学教师。 2、文章感情不够真实，立意不积极向上。想成为老师的同学都是为了不给学生留作业，学生犯错误时不会批评他们，60%同学是在表露自己的心声，而不是从实际出发去思考怎样做一个合格的教师。 3、愿望与做梦同时出现在文章中，班级有2个学生写的是在梦中出现在情景。 4、词汇不新鲜、语言不生动。班级60%多学生不能把学过的优美词句运用到习作当中，语言平铺直叙，以“每个人心中都有一个愿望…….”开篇的同学就有20多名，如：有20%同学这样开篇：“人人心中都有一个美好的愿望，我也有一个。”。 5、结构不完整，结尾不能与开头照应或点明主题占全班15%。 6、习作层次不清晰、详略不得当、重点不突出占全班20%。 针对学生习作当中出现的情况，在二次指导时我是这样做的： 一、研读范文，精彩开篇。 习作中，大部分学生习作开篇不够生动，很多以“每个人都有自己的愿望，我也不例外”等类似的语句开头，起不到引激发读者阅读兴趣的目的，因此我选择第一次习作中开篇比较优美的语段在班内展示，比如：“童年，是一幅五彩缤纷的图画，记录着我们的点点滴滴，愿望，就是这幅图画的主色调。”让学生读后谈谈自己的感受，总结出开篇不仅要总领全文，还要优美吸引读者，因此在第二次习作中就出现了许多更多优美的开篇。比如：有的以：“小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去……长大后我就成了你，才知道那间教室放飞的是希望，守巢的总是你……”歌词开篇；还有的以学过课文中的“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻洒向茁壮的新苗。”开篇。使文章生动精彩。 二、回顾旧知，精炼语言。 在第一次习作中，有一部分学生习作语言直白，不生动，没有说服力，不能把积累的好词佳句运用到习作中。因此，第一次习作后我把学生的作品分成类，在二次指导中，针对习作内容，让全班同学共同回忆与此相关的知识。俗话说：“众人拾柴火焰高。”这样，学生们曾经积累过的知识都跃然纸上，比如，有一名学生的愿望是成为一名老师，他在一次习作中的开篇是“我长大想当一名老师。”结尾是“我要努力实现这个愿望。”经过指导，在二次习作中他把“在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥，教师的事业多么崇高。”作为文章开头，用“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血；地北天南，哪一项创造不蕴含着老师的辛劳。我要向着这个职业努力奋斗。”来结尾。使文章一下子显得节奏感强，首尾呼应，主题突出。 在二次习作中，有的学生还把珍惜时间的“少壮不努力，老大徒伤悲”、关于勤奋的名言“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上。”等等，恰当地运用于习作中，使文章语言更加生动，词汇丰富。 通过二次指导，学生在选材和立意上有了提高，学会了思考与斟选头脑中的写作素材，也学会了如何安排作文内容与结构，语言组织上也有意识的增多了修辞手法的使用，更让一部分同学再次思考了自己今后的理想，起到了作文之外的作用。