日本科学素质调查及启示.pptVIP

日本科学素质建设及启示 汇报人：郭晓燕 中国科普研究所 2015年3月18日 汇报内容 一、日本科学素质调查 二、日本科学素质建设重点 三、启示 一、日本科学素质调查 对科学态度的调查 对科学知识的调查 （一）对科学知识的调查 1.横向国际比较（2001年） 这个调查是2001年开展，共17个国家比较，欧盟国家和美国的数据来源是欧洲晴雨表55.2和科工指标2002。 公民回答11个问题的正确率国际比较，结果显示，日本公民回答11个问题的正确率比较低，排名13位（倒数第5位）。 2.纵向历史比较 基于11个问题相关年份的日本公民科学素质比较，科学素质用平均11个问题回答正确率表示，这个调查是NISTEP（the National Institute of Science and Technology Policy）做的，比较的年份分别是1991年、2001年和2011年，调查对象的年龄段分别是18周岁以上、18~69周岁和20~69周岁。 比较结果显示，1991-2001年，公民科学素质提升较快，从45.9提高到53.6；2001~2011年，公民科学素质反而下降，从53.6下降到52.8。 3.网络调查 基于10个问题的公民科学素质网络调查国际比较，这个调查是2009年NISTEP做的一个调查，主要比较日本、美国和英国的数据。比较结果显示，这三个国家的科学素质差别不大，分别为62.1、64.1和66.4。 4.面访调查 2011年基于10个问题的公民科学素质面访调查比较结果显示，公民科学素质为52.8，低于网络调查的公民科学素质62.1的水平。 （二）对科学态度的调查 国立教育研究机构（the National Institute for Educational Policy Research）对2001年对小学五年级到初三学生的调查。 “你是否喜欢科学”这一问题，选择喜欢科学课的比例，从小学到初中基本呈现逐渐下降的趋势。 “科学对您的生活和以后的工作是否有用？”这一问题，调查的结果显示，与日语、英语、社会科学和数学相比，科学对生活和以后的工作不是很有用。 对科技感兴趣程度的比较 数据来源为总理办公室1976、1981、1986、1987、1990、1995、1998、2004、2010年的调查和NISTEP1991年的调查。 比较结果显示，整体上对科技“非常感兴趣”、“感兴趣”的比例最大，大于“非常不感兴趣”、“不感兴趣”的比例， 二者均大于“不知道”的比例。从时间序列上可以看出，从1986年到1998年对科技感兴趣的程度是不断上升的，1998年至2004年有所下降，2004年至2010年对科技的兴趣有所回升。 2009年11月至2011年7月份NISTEP的网络调查的月度数据显示，公民对科学感兴趣的程度会随着重大事件的发生而相应的转变。 如2009年日本发生了H1N1流感，监测数据显示随后至2010年1月间，公民对科技感兴趣的程度随之急速下降。2010年10月两名日本科学家获得年诺贝尔科学奖，随后一段时间公民对科学的兴趣的程度快速上升。 二、日本公民科学素质建设重点 （一） 定位科学素质建设为生活服务的目标 如科学咖啡活动等（定期组织、专家和公众参与） 改变自上而下的科学传播方式 建立自下而上的科学传播模式 （二）实施全民科学计划1.战略层面《科学技术基本法》；实施《科学技术基本计划》第一阶段（1996~2000）、第二阶段（2001-2005）、第三阶段（2006~2010）、第四阶段（2011~）2.政府政策措施 60~70年代的科技梦；80年代的科技普及；90年代的科学技术的分离；目前公众理解科学3.国家实施层面 1960年实施的科技周活动；1985年实施的国际科技博览会；1992年实施的青少年科学节活；以及2001年建立未来馆等 （三）调动公民对科学的兴趣； 将科学融于文化中真菌的文化：真菌有各种各样的形态，它们是我们的朋友 “Manga” is one of the typical Japanese pop-culture 日本科学家——Dr. Hideyo Noguchi （四）建立有效科学传播机制推动科学素质建设政府、高校、科研院所以及科普场馆合作的工作机制。例如：日本东京未来馆 与日本十几个大学合作，部分展品由大学研制，仿真机器人是大阪大学的一个老师设计制作； 与科研人员合作，该馆特色之一就是建立一个研究栋