《安全心理学及人机工程学》课程标准-云南国土资源职业学院.docVIP

专业学习领域课程的课程标准 安全心理学及安全人机工程课程标准 适用专业：三年制高职安全技术管理专业 编 制 人：张清华 编制 单 位：机电工程学院 编制 日 期：2016年11月20日 审 核 人： 专业负责人：冯溪阳 院 长：秦忠 2016年11月20日 目录 一、课程定位和课程设计 2 （一）课程性质与作用 2 （二）课程设计理念 2 二、课程目标 3 三、课程内容与教学要求 3 （一）学习领域的描述 3 （二）学习项目（或任务）设计表 4 四、课程实施 7 五、教学评价、考核要求 7 六、课程资源开发与利用 7 （一）硬件条件 7 （二）师资条件 8 （三）推荐教材 8 七、教学建议 8 安全心理学及安全人机工程课程课程标准 课程编号： 适用专业：三年制高职安全技术管理专业 课程类别：专业学习领域 修课方式：选修修 教学时数：32学时 总学分数：2学分 一、课程定位和课程设计 （一）课程性质与作用 课程的性质：课程是安全技术管理专业的专业学习领域课程，是高职高专安全管理专业的选修课。 总学时32学时，其中讲授：28学时，实践：4学时。 课程的作用：安全心理学部分注重安全心理学基本理论、基本方法和基本技能的学习及心理素质教育，激发学生的学习兴趣，在启发、提示下使其自主地、全面地理解安全心理学的基本理论和基本方法，提高学生的思维能力和解决实际问题的能力，增强他们理论联系实际的能力，培养学生的创新精神，使学生养成善于观察、独立分析和解决问题的习惯；以提高技能、磨砺意志、活跃思维和扩展视野为基本目标。 安全人机工程部分注重培养学生运用所学安全人机学方面的知识分析和解决实际问题的能力，使学生能够运用安全学的思想和方法分析解决实际问题，使学生具有人机系统设计的初步能力，具备对一般企业中人机系统进行检查与评价的能力。 （二）课程设计理念 本课程的设计突破了学科体系模式，打破了原来各学科体系的框架，围绕专业培养目标，根据本课程在专业教学中的作用地位，以“就业为导向，能力为本位”，以学生将来从事的职业岗位必备的相关知识和技术为依据，兼顾了企业和个人两者的需求，着眼于人的全面发展，即以培养全面素质为基础，以提高综合职业能力为核心。 课程开发遵循“就业导向”的现代职业教育指导思想，不仅是培养学生的技术技能和适应能力，而是综合职业能力的人才培养目标，课程教学内容的取舍和内容排序遵循安全技术管理职业性原则。该项课程以职业能力培养为核心，选取教学内容，遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工艺流程为依据精选、整合教学内容，突出课程的职业性、实践性和开放性，紧紧盯住产业需求、牢牢贴近一线服务，专业融入产业、规格服从岗位、教学贴近生产等，科学设计学习性的工作任务，教、学、做相结合，实现理论和实践的一体化。 （三）课程设计思路 本课程结构在教学过程中，安全心理学部分提醒学生留意观察并思考生产和生活中的各种现象，鼓励其结合生产实际和生活中的各种案例提出问题或假设，在教师引导下，通过分析、推理，使学生自主归纳、总结，以便增强学生对安全心理学的理解；通过课堂讲解与讨论、案例分析、心理测量及生产实习等促进学生对所学理论的理解和运用，以培养其思维能力，加强心理素质。充分利用现代教学手段，不断改进教学方式，通过多媒体、网络、音像等组织学生学习鲜活的材料，突出典型案例的剖析，采用互动式教学使学生得到模拟训练，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。安全人机工程部分是对教室布局优化的讨论。例如，我们现在都强调小组合作，很多课堂上都是分小组讨论进行的，但现如今用的桌椅都是成排的，很不利于同学间相互交流。 照明也是影响教室最重要因素，照明的好坏不仅影响学习效果、听课质量，长期更影响我们的眼睛。教室的座椅和课桌是最直接的人机结合面，它们的舒适程度直接影响到学生学习时的效率与效果，教室讲课时舒适度。 本课程紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容，变知识学科本位为职业能力本位，打破传统的以“了解”、“掌握”为特征设定的学科型课程目标，从“任务与职业能力”分析出发，设定职业能力培养目标；打破传统的知识传授方式，创设工作情景，采用项目训练的模式，依据工作任务的难易程度组织教学，结合职业资格的要求，培养学生的实践动手能力和理论基础。 二、课程目标 课程教学目标：通过本门课程的学习，安全心理学部分通过项目主线、任务引领的活动设计，使学生知道安全心理学的一些基本概念、基本理论和方法，能够运用安全心理学的基本理论、思维方式结合具体情况进行不安全行为分析、规范安全行为，使学生达到理论联系实际、活学活用的基本目标，提高其实际应用技能，并使学生养成善于观察、独立思考的习惯，同时通过教学过程中的案例分析强化学生的心理素质、职业道德意识，建立正确的价值观和工程