人文学科数学课程设置和教学内容、体系改革研究与实践-精品课程.docVIP

人文学科类数学 课程设置和教学内容、体系改革的研究与实践 （世行贷款教改项目结题主报告） 南开大学 顾沛 戴瑛 本项目由南开大学与天津师范大学、天津工业大学、天津理工学院、天津科技大学、天津商学院六所高校共同承担，南开大学是项目主持学校；经过三年的研究与实践，已经结题，通过验收。 一 背景与思路 近些年来，数学的地位和作用越来越被大多数人认可。一些科学家把数学科学与自然科学、哲学社会科学并列，作为共同支撑人类知识宝库的三大类科学。大学生的数学素质成为其文化素质中的重要组成部分。在2000年本项目立项的时候，有41%的高校文科开设了“高等数学”课。到2003年本项目结题的时候，90%以上的高校文科都已开设了“高等数学”课程，一些高校还开设了数学素质教育类型的课程（或称通识性数学课程）。在最近的三年时间里，数学对人文科学的作用，数学素质对于现代大学生整体素质的意义，已逐渐被人们所认识。 随着21世纪知识经济时代和信息时代的到来，人文领域中许多研究对象的数量化趋势越发加强，再加上计算机的普及和应用，给人们一个现实的启示：每一个想成为有较高文化素质的现代人都应当具备较高的数学素质，因此，数学教育对文科大学生来说，必不可少。 在“数学无处不在，无所不用”的大环境中，在我们自身教育教学实践的基础上，通过调查和学习，项目组认识到，数学不仅是一种重要的“工具”或“方法”，也是一种思维模式，即“数学方式的理性思维”；数学不仅是一门科学，也是一种文化，即“数学文化”；数学不仅是一些知识，也是一种素质，即“数学素质”。 在上述背景和认识下，我们的主要思路是——对于文科大学生，数学教育将从以下五个方面发挥作用：第一，掌握必要的数学工具，用来处理和解决人文学科中普遍存在的数量化问题与逻辑推理问题；第二，了解数学文化，提高数学素质，这种素质将使人终生受益；第三，潜移默化地培养学生“数学方式的理性思维”，如抽象思维、逻辑思维等，它会使文科学生在日后的具体工作中高人一筹；第四，培养全面的审美情操，数学的美感使得有人把它与史诗、音乐、造型并列为美学的四种中心构架；第五，为学生今后的进一步学习打基础，做准备。 在这里可以提及我们对南开大学往届文科毕业生做调查中，天津《今晚报》主任记者，原南开大学政治学专业学生王军杰的亲身感受。他深切感到，大学数学课程的学习，增长了他的数学兴趣、数学美感和数学素养，以致于数学成为他“理解生活的工具”，使他能从比较深的层次上采访陈省身、吴文俊等数学家，也能从比较深的层次上理解有关数学的事件、人物、新闻，让他“写出了一系列受到社会好评的新闻稿”。在我们和王军杰讨论“数学教育对文科学生的作用”以后，他情不自禁地写出了一篇热情洋溢的文章《我愿为数学鼓与吹——“高数”与我的记者生活》。项目组把文章印发给学生看，大大调动了学生学习数学的积极性。 但在三年前本项目立项时，在有些高校中，文科的数学课程，或者未受到应有的重视，或者教学内容比较陈旧，或者没有着眼于提高学生的数学素质。这就大大影响了数学教育对文科学生的积极效果。因此，有必要建设合乎时代要求的大学文科数学的教学体系，包括必修课和选修课的课程设置，也包括教学大纲，教材，还包括现代化的教学手段和科学的考查手段等。这就是本项目立项的初衷。 二 研究和实践的情况 1 调查研究 我们搜集了上个世纪90年代以来国内外文科高等数学和文科学生素质教育方面的教材和参考书30多种，进行了对比分析研究，并与北京大学、复旦大学、中国科大、中山大学、吉林大学、北师大、华东师大、首都师大、山西师大等校有关教材作者、教师进行了交流、座谈与讨论，掌握了我国文科数学教学改革的最新动态,并写出了调查报告。我们把调查报告和一些想法进行了整理、总结，不仅在2001年天津市教材改革研讨会文科组及天津市大学数学研究会年会上作了发言，也在2001年在贵阳召开的大学高等数学研讨会上作了发言，还在2002年在西安召开的世行贷款项目交流会上作了发言，同时还在2002年教育部教学指导委员会在长春召开的文科数学教学改革研讨会上和在上海召开的会议上分别作了交流，最近又在高教出版社在北京召开的相关会议上作了发言。 其次，我们还对天津市一些高校（如南开大学、天津师范大学）的部分文科学生作了问卷调查，调查对象包括文、史、哲、外语、法律、政治等专业的本科生和研究生，调查内容包括文科学生对学习数学的态度，对数学的理解，学习中遇到的困难及原因，对数学教育功能的认识，对传统数学课程与通识性数学课程内容的建议等。由于经历和经验上的差异，不同层次学生的回答差别较大。大多数学生意识到“数学的作用”。至于“数学对本专业的作用”，研究生的认识高于本科生，同时，研究生也比本科生有更强的进一步学习数学的愿望。对于文科学生应具备的数学素养，多数学生比较关注处理