校本資優培育課程-香港教育城.pptVIP

多元化準則： 課業表現 課堂活動表現 課外活動表現 校外活動表現 測考表現(標準化測驗、校內測考) 學術性向優異學生 學業性向優異範圍包含學校學科的三大領域： 語文 數學 常識 專長學科學習特質與表現： 在特定學科領域，能力與態度出眾，可參考的觀察項目： 能力方面： 知識豐富、思考或推理能力突出、學習快 態度方面： 表現出高度興趣，熱忱及參與、在學習或專研 過程中能持久並全力以赴、關心有關重要消息 或新發展、自我要求高 學術性向優異學生識別原則(符合以下四項基準之一)： 某領域學術性向成就測驗得分達標，經學者、指導教師或家長觀察推薦 參加國際性或全國性有關學科競賽或展覽活動表現優異 參加學術研究單位有關學科研習活動，成就優異，經主辦單位推薦 獨立研究成果優異，經推薦，並檢附 具體資料 附錄: 參考資料︰甄選工具 甄選學生總表 「學習興趣問卷」記錄表(小學教師及中學教師適用) 「學習興趣問卷」(小學生適用) 資優(天才)學生行為特質問卷(教師適用)* 資 優(天才)子女行為特質問卷(家長適用) 「校本資優培育計劃」教師推薦表 「 校本資優培育計劃(增益課程) 」家長推薦表 *評鑑學生作品的參考資料 學校在建立「人才庫」時會根據什麼準則來選取對象? 根據課程的內容 一般性增益課程 (Level IIC 抽離式、增益) 人才庫 ?寬、多元化 培訓對象 學業成績優異 具特殊才能 智能特優 甄選學生時採用方法、工具? 方法: 老師觀察 學生作品 學業成績 學生在體藝活動中所獲獎項 工具 參考資優學生行為特質問卷 如何定標準? 學業成績: 全級首三名 中文科最高分2名、英文科最高分2名、數學科最高分2名 具特殊才能，如美、音、體表現突出: 老師觀察 參考資優學生行為特質問卷 學生作品 所獲獎項 如何定標準? 具特殊才能，如領導才能: 老師觀察 參考資優學生行為特質問卷 曾擔任班長、領袖生 智能特優: IQ Test 如何進行甄選程序? 程序: 老師在提名學生時有沒有困難? 甄選程序順利: 先要讓全校老師了解資優的定義(教師培訓) 智商高、成績好並非必要 多元智能 班主任和該班各科任共同商議(如有需要，可與上年度教導該生的老師商討) 參考工具:資優學生行為特質問卷 擔心標籤效應，小組的名稱變得平易，如一般課外活動: “精靈一族” 如何有效建立「人才庫」? 儘早進行教師培訓 了解資優的定義 了解資優生的特質 如何使用行為量表 有效統籌 成立小組，成員可包括老師、教育心理學家、輔導主任、(家長) 跟據課程內容，清楚介定甄選學生的標準和方法 (如課程是IIC抽離、增益， 「人才庫」的人選會較多元化、較寬) 制定時間表(培訓、提名學生、開展課程時間) 有何可改善的地方? 在甄選過程中，會考慮增加家長提名 由於資源有限，最後以抽籤形式選取學生參加課程。如何照顧一些獲提名但不能參與課程的學生? 為所有資優生舉辦一至兩次活動，例如參觀、與特別嘉賓對話等 給予一些Level I 的增益活動 可考慮不抽籤，以面試方式選取學生參加課程 有何可改善的地方? 由於學校已有很多不同專門培訓的課外活動，可向該活動組負責人推薦「人才庫」內學生參加，讓他們有機會獲得更多發揮機會。(如數理特優學生，可推薦他參加奧數訓練, Level IID) 校本資優培育課程建立 「人才庫 」(Talent Pool ) 制定校本資優教育政策 學校情況檢視 校長角色 專責小組 制定校本資優培育課程的目標 甄選學生 資源配合 家長合作 制定校本資優培育課程的目標 三層架構校本推行模式 制定校本資優教育政策 學校情況檢視 校長角色 專責小組 制定校本資優培育課程的目標 甄選學生 資源配合 家長合作 多元化校本識別及甄選的方法 多元化途徑 - 老師、教育心理學家、學校社工、家長、學生、朋輩等 多元化準則 -各科學業成績、課堂及課業表現、行為特質、其他學習表現、學習態度與動機等 多元化工具 – 成績表、行為特質量表、老師/家長/朋輩觀察及推薦、學生問卷、作品評鑑、實務評鑑、標準化測驗(如適用) 領導才能增潤課程甄選/評估機制 語文創意增潤課程甄選/評估機制 語文創意增潤課程甄選/評估機制 IA 資優三元素 滲入各個學習範疇 IIC 一般深化認知及情意訓練、 研究、溝通技巧等 IID 某學科/範疇內容、特殊 專門課題、學術性研究 IB 調適某學科課程內容 (增潤、伸展、新穎內容) III 校外支援 (香港資優教育學院) 第三層次： 校外支援 (資優教育組) 第二層次： 抽離式(校本) (資優教育組) 第一層次： 全班式(校本) 三層架構推行模式 共通/一般