书香校园的探索之路.docVIP

书香校园的探索之路 方田中心学校“树品牌，创特色”之“红领巾读书读报”系列活动汇报材料 一、深化课改理念，落实“红读”的地位，全员重视读书活动 在全面进入新课程改革的今天，“以人为本”的新课程理念对教育工作者的教育观进行了一次全新的洗礼，也冲洗了广大教育工作者失落已久的心灵。“人文、自主、平等、个性、合作、探究”这些鲜活的理念成了教育者关注的焦点，面对课改精神，语文教育提出了大语文教育的观念，除关注学生的人文素养、科学素养、创新精神和合作意识的培养外，也要注重开阔学生的视野，增加学生的阅读量，提高学生的文学修养，语文课程标准特别明确提出小学阶段阅读量要达到145万字左右。 我们想这一切就给我们启示：语文教学要有“大语文”的教学观，指导学生学会学习和读书的方法。打破学科的界限,开放课堂教学，为学生开辟更广阔的读书空间，营造浓厚的文化氛围，指导学生通过各种渠道广泛阅读，真正提高学生的文化素养。我校“多读书、读好书、长见识”的少先队读书活动正是在这种课改理念的指导下运蕴而生，在校园奏响了乐章。 为了加强“红读”活动的指导，我校专门成立了以校长为组长，分管教学的副校长为副组长，处室、少先队、教研组负责人、各班主任、语文老师为组员的“红读”活动指导小组，教师全员参与、关注、指导、支持“红读”活动，把“红读”活动在教育教学中的地位真正落到实处。 二、大量阅读……营造书香校园 苏霍姆林斯基曾经说过这样一段意味深长的话：“学校可能什么都足够有，但如果没有为人的全面发展及其丰富的精神生活所需要的书，或如果不热爱书和冷淡地对待书，这不算是学校；相反，学校里可能许多东西都缺乏，许多方面都可能是不足的，简陋的，但如果有永远为我们打开世界之窗的书，这就是学校了。” ( 一)“书香老师”……学生读书的前提 “把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为学生智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位，学生读书的兴趣与水平直接受老师的读书兴趣与水平的影响。因此，教师的读书，不仅是读书的前提，而且是整个教育的前提。所以，我们在培养学生读书兴趣的诸多做法中最朴素最有效的一条就是教师的“身先士卒”。当每一位老师都津津有味地在阅读的时候，学校的书香氛围自然而然地形成了。 老师不仅和学生同背诗书，同读经典，更同编读书小报，指导学生做读书文摘，写心得体会，及时记录下自己读书的“心路历程”，我们的教师在读书中与学生一起成长了起来。 (二)培养小书迷……营造书香校园 为了培养小书迷，我们采取了一系列措施。 ——开展每两周一次的读书中队会，以中队为龙头，通过各种形式的队会来反映对书报的理解和认识，如“我最难忘的一本书”“书——人类文明的宝库”，通过队会加深对作品的印象，如书的重点、主人公的行为、书的主题思想、表现方法、历史背景等。通过讨论帮助学生提高理解能力和独立评价能力，让学生在知识海洋的遨游中，对真、善、美、假、丑、恶的认识也不断提高。为了配合读书活动，大队也开展了形式多样的读书活动，如：故事会，朗诵比赛，读书征文等读书活动，帮助队员了解、消化书本知识，丰富读书活动。 ——建立班级图书馆，所有同学都要向班级图书馆存书，学期结束时归还学生。当然，对于学生的存书有特殊的要求(1)所存的书，必须是自已阅读过的，必须是自已喜欢的；(2)存书时要写下充分的理由，制作一个小卡片粘贴在书的背面——这实际上就是书评或读后感；(3)所有的书被其他同学借阅率最高的，给予表彰，这样一来，小书迷们的读书热情空前高涨。 ——我们设置了“阅读档案表”“读书竞赛栏”“诗文交流台”充分展示学生的诵读成果，让学生从读书中体验到成功的快乐。 ——建立读书登记卡，学生读完一本书，就填写一张读书文摘，教师给予记入读书档案表，一个星期评比一次，半个学期奖励一次。 ——我们的图书馆全天候开放，学生只要在校任何时候都可以到图书室借书，到阅览室看书。 ——我们开展系列读书活动，评选“诗文诵读大王”“读书之星”所有当选者都在全校范围内接受表彰，校长亲自为他们发放奖品。 ——我们建立“小书迷俱乐部”，学校定期进行“新书推荐交流会”“小书迷故事会”等展示活动。 ——丰富积累，把读书过程中文章的好词佳句记录下来，每个学生都有一本积累本，许多学生还给自己的积累本取了许多好听的名字，如“采蜜集”“小水滴”等，使学生不仅会读书，还能思考、会积累、能运用，从而最大限度地发挥了诵读的作用。 (三)家庭读书……书香校园的延伸 经过近年来的不懈努力，我校已形成鲜明的特色，就是不管任何时候，不管走入哪一个班级，不管是哪一名学生，他的书包里或课桌上都至少有一本最近正在读的课外书。 我校的学生有突出的共性，那就是爱读书者多，“小书迷”遍布全校，学生的生活总是被读书占据大量的时间，上学路上翻翻读书