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第4课 正弦定理和余弦定理的应用 一、教学目标。 1．熟练掌握正弦定理和余弦定理，并能灵活运用这两个定理解斜三角形。 2．能灵活运用正弦定理和余弦定理及三角形的面积公式判断三角形的形状。 3．能运用正弦定理和余弦定理进行简单的三角恒等变换。 二、教学重点。 运用正弦定理和余弦定理解有关三角形的问题。 三、教学难点。 根据题目条件，利用方程思想正确选用正弦定理和余弦定理以及已知两边及其中一边对角解三角形。 四、教学过程 （一）复习引入 1．用语言叙述正弦定理和余弦定理。 启发学生回答： 在一个三角形中，各边与它所对角的正弦的比相等，这个结论叫三角形正弦定理。 即在中， 。（R为三角形外接圆半径） 三角形的一边的平方等于其他两边的平方和减去这两边与它们夹角的余弦值的两倍，这个结论叫三角形的余弦定理。 即在中， ， ， ， ， ， ， 2．利用正弦定理和余弦定理可以解满足哪些基本条件的三角形问题呢？ 启发学生回答 用正弦定理可以解答下面两类三角形问题： ①已知两角及一边，求其他边和角。 ②已知两边及其中一边的对角，求其他边和角。 用余弦定理可以解答下面两类三角形问题： ①已知两边及这两边角求第三边。 ②已知三边求三内角。 3．叙述用边、角表示的三角形面积公式。 启发学生回答： 本节课将运用上述概念及公式解决与三角形有关的问题（板书课题——正弦定理和余弦定理的应用）。 （二）应用举例 例1 在中，已知，，面积，求b，c和，。 探究解题思路，你能根据题目条件设计本题的解题思路吗？ 启发学生回答： 先由已知条件a，，S和面积公式，求出c，然后由余弦定理，求出b。 试问求出c和b后，和这两个角先求哪一个呢，为什么？ 启发学生回答： 求出c和b后，可知a与c的大小关系，哪个边小就先求这个边所对角（因为小边所对的角是锐角），就可利用，求出锐角A。 解：由，，。 由 由正弦定理，得 ， ， 所以，，，。 例2 在中，若，，且三角形的面积，，求此三角形三边a，b，c的长及三内角，，的度数。 解题思路分析： 根据条件由余弦定理，先求出，再利用对数性质和三角积化和差公式，求出，，然后利用三角形面积公式及正弦定理求出三边的长。 解一：由，可得 ，又， 由，得。 即，， ，， 由 ， 解得 ， ， 由三角形的面积公式及正弦定理，得 （舍去）。 三角形三边长为，，； 三内角为，，。 对这道题你还能找出另一种解法吗？ 启发学生得出： 求与解法一相同，然后利用正弦定理和对数性质及三角形面积公式求出边a，b，c的长，再利用正弦定理和面积公式求出，，的度数。 解二：由解法一，得， ， 由，得， 由正弦定理得：，，即（舍去） 由方程 ， ， 解得：，。（） 三边的长分别为，，。 根据正弦定理，得 ，又 ， 故三内角分别为，，。 点评：解法一的思路是先角再求边，解法二的思路是先求边再求角。这两种解法都体现了边角关系的转化，而本题实现这个转化的关键是确定三角形外接圆半径R的大小。 例3 已知的三边a，b，c满足等式，且，求证：是以a为斜边的直角三角形。 分析：根据已知条件，利用余弦定理把等式转化为边的关系。 解法一：由余弦定理，得 把等式两边同乘以，得 整理得 ， ， 所以是以a为斜边的直角三角形。 是否可以把等式转化角的关系来解呢？ 启发学生思考回答： 可利用正弦定理把等式转化为角的关系，求出角A为，从而得出是以a为斜边的直角三角形。 解法二：由正弦定理，得 ， ， 。 由已知可知 ， ， ，，为锐角，且。 所以，又， 故是以a为斜边的直角三角形。 点评：解法一是把角转化成边的关系，解法二是把边转化为角的关系，转化的关键是恰当的选择正弦定理和余弦定理。 （四）课堂练习 教材P.12 练习3,4,5 （五）课堂小结 根据上述三例的解答过程，你认为运用正弦定理和余弦定理解三角形时，要注意哪些问题呢？ 启发学生回答： 要注意一下几点： （1）要利用方程思路正确选用正弦定理和余弦定理。 （2）求三角形内角时，要考虑角的大小关系。如例1，，，所以先求较简单。 （3）在进行角与边的相互转化时，要注意三角形外接圆半径R的作用。 五、课外作业 1．教材P.13 温故而知新 6,7,8 2．补充题： ①在中，，求内角C 解：， ， ， 。 由余弦定理，得 。