二年级《认识图形》说课稿.docVIP

二年级数学认识图形说课稿 今天我将要为大家讲的课题是认识图形. 首先，我对本节教材进行一些分析 一、教材结构与内容分析 本节内容在全书及章节的地位：《认识图形》是苏版数学教材二年级上册P、26——27认识了长方形、正方形等平面图形的基础上，以这些知识为支撑点，把学过的长方形、正方形按边的数量统一命名为四边形。。并在此知识点上通过迁移，让学生认识五边形和六边形，为今后进一步学习多边形做好准备，同时也为培养学生的空间思维打下扎实的基础。 （1）通过观察、比较等方法，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 （2）参与对图形的摸、搭、数、折、剪等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。 （3）在学习活动中积累对数学的兴趣，培养学生合作和交流意识。 重点：认识四边形、五边形和六边形。 难点：体会图形之间的联系和变换，发展空间观念。 、教具准备 小学低年级学生的思维是以具体形象思维为主，逐步向抽象的逻辑思维过渡。为了丰富学生的感知认识，本课我借助以下教具辅助教学： （1）、长方形、正方形纸张；装有四边形、五边形、六边形的信封;小棒等 （2）、多媒体课件 、说教法与学法 教法：在教学时，我采用“情景教学、直观教学、活动教学、合作讨论”等方法，引导学生认识四边形，然后此基础上通过自主学习、合作探索，认识五边形、六边形，从而形成“要知道一个图形是几边形，可以数一数它有几条边”的认识，这样处理充分发挥了学生学习的主动性和能动性。 学法：教学本课时，借助多媒体，引导学生采用自主探索，小组合作，实践操作相结合的学习方法，通过看，摸，数，折，剪等活动调动他们多种感官参与，充分感知四边形、五边形和六边形的特征，让他们在兴趣盎然中充分感受图形之间的联系和变换，发展空间观念。 　教学过程本课的教学活动，主要从以下四个环节展开教学： 活动一运用现实素材引入新知。 　　师：我们学习过了“长方体、正方体、圆柱和球”，谁能说说日常生活中你所见到的物体是什么形状的，同学们也可以看看我们上课的这个礼堂的周围有什么形状的物体。 　　生：在老师的讲台上有长方体，有正方体，还有圆柱体。 　　生：讲台上的黑板是长方体。 　　生：易拉罐是圆柱体。 　　生：我的笔盒是长方体。 　　…… 　　师：你们的桌面上也有很多物体，请找出你喜欢的物体。 　　(学生在桌上各自拿起自己喜欢的物体) 　　师：谁来告诉大家，你拿的是什么形状的物体? 　　生：我拿的是长方体。 　　生：我拿的是圆柱体。 　　生：我拿的是正方体。 　　生：我拿的是三角体。 　　师：你为什么说这是三角体呢? 　　生：因为这个物体有一个面是三角形，所以我就叫它三角体。 　　师：你能给它起这么一个名字真不错，其实这个物体叫三棱柱。 　　(教师根据学生所拿出来的物体，随机性地在黑板上粘上长方体、正方体和圆柱) 　　师：这些都是我们自己认识的物体，请小朋友摸一摸这些物体的面，有什么感觉?把你的感觉告诉同组的小朋友。 　　(学生摸各物体的面，并和同组的同学交流自己的感觉) 　　师：谁来告诉大家你有什么感觉。想说的就站起来说。 　　生：我觉得这些面摸起来滑滑的，如果不小心，它还会从手上掉下来。 　　生：我觉得这些面摸起来冰冰的。 　　生：我摸的是圆柱，它的上下两个面摸起来感觉平平的，中间这个面摸起来是圆圆的、弯弯的。 　　师：小朋友通过摸一摸，发现这些物体有的面是平的，有的面是圆圆的、弯弯的，也就是曲的。这节课我们一起来认识平面图形。 　　(教师出示课题：认识图形) 　　学生在上学期已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在导入新课的活动中，并没有局限于书本，而是从学生的生活实际出发来选择学习的素材。所选的素材都是学生日常生活中的物品，这些形状多样的素材，体现了学习内容的趣味性和信息的多样化，密切了数学与生活的联系，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己的身边。这样就激发起学生探究新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。同时创设了让学生看一看、说一说、找一找、摸一摸的学习活动，既注重让学生以自己内心的体验来学习数学，培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，又使学生初步感知这些实物(模型)的表面，获得对平面图的感性认识，为学生在下一个环节的学习中更好地体验出“面”在“体”上，作了很好的铺垫。 　　活动二感受“面”从“体”得。 　　师：哪一位小朋友知道长方体的面是什么图形? 　　生：(齐)长方形。 　　师：对了，我们可以从长方体的一个面上找到长方形。(从长方体的一个面上拿下一个长方形纸片，贴在黑板上长方体模型的旁边，并板书：长方形) 　　师：下面请每个小朋友从桌面上找一个长方体。 　　(学生动