二年级下册雷雨教学设计.docVIP

人教版小学语文二年级下册《雷雨》教学设计 《雷雨》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。我在教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。学会本课4个生字和由生字组成的新词，能正确、流利有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。１、２、通过看课件与学文的结合，激发学生观察的兴趣，培养认识自然的能力观察能力和想象能力。让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣?2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重点? 教学难点? 通过准确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象和特点。 四、教学准备 （1）反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。 2）生字词卡片。教学过程：　揭示课题 夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）初读课文，识字学词读通不认识的字问问下面的小鱼。老师巡视课文，生字“压、乱、垂、虹”，。说说随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后 让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。　 （一=） “雷雨前” 1、 满天的：本课指空中乌云多。 黑沉沉：本课指乌云很厚、云很低、天色很暗。 （2）树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。【指导朗读、辨析句子、出示幻灯。】 师：怎样读这句话哪？（轻声地读。） 师：老师这儿有一组句子，大家读一读。它们有什么不同？哪句话好？好在哪儿？ 师：树上的叶子为什么一动不动？蝉为什么一声也不叫？ 生：闷热。（说明雨前天气不是一般闷热，而是十分闷热。） （3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 师：雨前还有哪些特点，谁来读一读？ 师：树枝乱摆说明什么？（风大）谁能做一做这个动作？ 师：蜘蛛怎么样了？【出示幻灯：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。】 师：“垂”什么意思？（垂：原指东西的一头向下，如垂柳。本课指蜘蛛逃走时吊在细丝上的样子。）谁能做做这个动作？它为什么逃走了。 （4）闪电越来越亮，雷声越来越响。 师：雨前还有哪些特点，谁来读一读？ 生评议，再读。 师：老师这儿还有一组句子，大家读一读。 它们有什么不同？哪句话好？好在哪儿？ 师：“越来越”说明什么？（亮的程度一次比一次加深，响的程度一次比一次加深。） 师：谁能用“越来越”说一句话？ 师：两个句子能不能调换过来说？为什么？ 4、师：请大家再自由读1 - 3段（生读），说说雨前给你什么感觉？（沉闷、暗） 师：你能读出这种感觉吗？ 他读得怎么样？评一评。 师：大家再齐读雨前的三段，读出沉闷、压抑的感觉。 5、有感情地朗读“雷雨中” 师：怎么读出来呢？自由地读一读第四自然段。 生读，共同评议。再读。齐读。 4、课文连用两个渐渐地，渐渐地说明了什么？ （打雷下雨时间较长，雷声雨声都是由大变小的。） 5、小结：雷雨中最突出的景象是什么？ （雨势很猛，来得快去得也快，雷雨是慢慢变小的，雨由大到小，由急到缓，。） 4、指导有感情读4-6自然段。 　　 　　自由读——女生读——指名读　“雷雨后” 雷雨后的景象是怎么样的？课文最后一部分。 说说写了哪些景物？这些景物和雷雨前有什么不同？ 雷雨前 雷雨后 天空 蜘蛛 蝉 ⑴小组合作完成。 ①出示图片，观察雷雨前后的景象图，看看雨后的景象有什么特点。②比较看看有什么不同，记录下来。 ⑵小组汇报。 3、雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清新。花儿开了，小鸟在枝头唱起歌儿……雨后的景色真美啊！难怪小青蛙也蹲在荷叶上．一动不动地注视着这美丽的世界。 展开想象能力的训练，引导学生一边看图．一边想象：如果你是一只快乐的小青蛙，你能把雨后看见的美景告诉大家吗？、小组合作读一读， 美读这一段。、多么真实的雷雨啊！作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。（学生齐读）　　、积累运用　　1）、闪电越来越亮雷