二语下册第7课《我不是最弱小》教学设计.docVIP

《我不是最弱小的》教学设计 （人教版小学语文二年级下册第七课） 一、教材简析 本课情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。在景色宜人、空气清新的森林，在赏花聊天的时候，突然下起了大雨。这雨演绎了一出动人的戏：妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这件雨衣就是一份关爱，这关爱传递到每个人的心里。弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。 课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过读萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。课文中自然而平实的对话，蕴含着浓浓的感情和深刻的道理，要引导学生用心体会，并通过读好带问号和叹号的句子，表达其中的感情。本课中的好词佳句较多，要引导学生积累。 二、设计意图 课堂教学贵在简洁，贵在朴实，我们要像名师薛法根说的那样：“学会有选择的放弃，追求深刻的简单。” 每课都有着自己的“责任田”，我们不做拔苗助长的愚者，杜绝“豆腐渣”工程的出现。万丈高楼平地起，让我们根据学生的需要和认知特点，把握最佳时机，精心设计教学过程，扎实有效地引导学生全身心地投入到阅读之中，使之乘兴而来，尽兴而归。不要去追求所谓的高潮拓展，只要精心，课堂一样会是异彩纷呈，既犁好了自己的“责任田”，又为“开花结果”提供了充足的养料。本课生字多，课文长，好词佳句里有本课要认识的14个生字，在朗读上需要进行一定的示范。另外关于铃兰花和蔷薇花，学生平时见到的不多，知道学名的更加少了，也需要借助图片进行教学。基于本课实际，快乐识字与有效初读是实现这一目标的有效策略，扎扎实实地上好语文课。同时学生在研读文本时的有效体验很重要，课堂要指导学生朗读萨沙说的三个问句，来感悟萨沙的心理，同时要联系生活实际，引导学生不甘于做弱小的人，同时为了拓展学生的阅读空间，课外朗读《爱，让弱小的生命变得坚强》一文（课外完成阅读的相关要求）。 这也是我校市级课题《拓展农村小学生阅读空间的探究》的展示课（现已结题），主要意图是压缩课堂教学时间，将平时两课时上完的课文一课时上完，再利用节省下来的一课时进行生字教学和课内外阅读教学。 三、教学目标 1．会认14个生字，会写12个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。 3．有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 四、课前准备 班班通电子课文，PPT分解图片和相关课件，包括生字和铃兰花、野蔷薇花的精美图片。 五、教学重难点 重点：会认14个生字，会写12个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。 难点：规范、美观地书写生字。有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。 六、课时安排：一课时（围屏中心学校市级课题研究展示课） 七、教学过程 （一）设疑导入，揭示课题 现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是最弱小的》这篇课文。 看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑 （二）初读课文，识字写字 1.先听班班通电子课文朗读，再初读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词，标出自然段序号。 2.出示生字新词认读。 自由读、指名读、开火车读（可以是形式多样的读生字）。 3.师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？ 4.出示几个重点掌握的生字，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。 分组学习,再全班交流 弱：提示两个点、提的写法。 末：先与未比较再写 5.学生课外练习，把字写规范、美观。 （三）研读课文，探究感悟 过渡：大家见到过铃兰花和野蔷薇吗？（课件出示两种花） 1.读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么？ 2.班班通电子课文画出：（1）夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。 （2）原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 自由读，说说读了这两句话仿佛看到了什么，闻到了什么。 指名朗读，把你的感受读出来。 过渡：当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。（PPT演示雷雨中的野蔷薇）妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。 3.请大家自由读3—9自然段，自主领悟其中的道理。 （1）萨沙一共说了几句话？（电子笔画出） 妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？ 这就是说，我是最弱小的了？ 妈妈，现在我还是最弱小的吗？ （2）自由读读这三句话，说说萨沙三次的情感变化。（课件随机出示,教师根据学生的回答，在班班