五年级上册古诗两首教学设计.docVIP

古诗两首教学： 1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字。理解生字词。 3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。 4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。 教学重点： 能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。 ：2课时。： 学会生字正确、流利地朗读课文背诵课文。能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。教学程： 一、提示课题 释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。 寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。 这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。 3．质疑：读了这个题目，你想知道什么？二、自学课文 借助汉语拼音读课文。 看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？三、读诗句认生字1、检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。2、提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？（2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？ （3）（4）朗读课文。 四、指导朗读 引导学生自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗读。 二、朗读、背诵课文1、个别、集体等多形式朗读。 2、练习背诵。指导：诗从问了童子后，童子先后告诉他师父采药，接着告诉诗人，师父就在这座山里，不过山高云深，我不知他在何处。 3、指名背诵。集体背诵。 目标 在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力。 教学程 一、对话导入：刚才我们一起背了许多古诗，从朗朗的背诗声中老师感受到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天老师就和大家一起走进这座宝库，去学习一首新的古诗。 二、整体感受：勾勒牧童轮廓。1、老师板书课题：所见。谁愿意把诗的题目读给大家听听。 释题：“见”什么意思？“所见”就是所看见的。 三、情景悟意：感受捕蝉意趣。1、情景导入：一天，诗人袁枚在郊外散步，走着走着，他停下了脚步，他看到了什么呢？（课件演示：牧童骑黄牛的情景。） 引导学生发挥想象说具体说生动。出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。 谁来读读这两行诗？、我们不仅要会读诗，还要知道他的意思。，想想这两行诗是什么意思呀？跟同桌交流一下。 、谁明白了，来说一说。（学生交流，补充） 、我们的小朋友真了不起，再读读，这两句中还有不懂的地方吗？看谁最能会问题。提出来，请大家帮忙。 重点理解“振”、“林樾”。 、多么快乐、活泼的小牧童呀！我们再来读一读。、他正唱得高兴呢，忽然听到了——（放蝉鸣声）于是，他就……（想象他会怎么想？怎么做） 学生猜测牧童“下牛、闭口、捕蝉”的情景。 、袁枚看到这个情景，马上又吟出了后两行诗——出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 指名读，正音，齐读。 、同桌读读这两行诗，说说这两句诗是什么意思呀？ 、汇报交流。随机朗读指导 、还有不懂的吗？，大胆地问。重点理解“意欲”。“闭口立”用动作演示。12、牧童很想捕到蝉，他的动作、心情会是怎么样的呢？该怎么读好这两句诗？ 自由读——指名读——评价——加动作读——齐读 四、表演朗读，探寻诵背乐趣。 、听着的朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 、那就请你也做一回大诗人，用你的方式，可以是读，也可以是背，也可以是表演读来把你的所见表达出来吧。 、学生展示——齐背五、复习生字，写字指导。 1、作业把《所见》编成一个故事演给家长看，争取得一个小演员的称号。