四、西屿国中发展情境的SWOTS分析.docVIP

四、西嶼國中發展情境的SWOTS分析 因素 S(優勢) W(劣勢) O(機會點) T(威脅性) S（行動策略） 地理環境 位居全鄉行政中心。 遠離市區，無聲色場所干擾學生生活習性。 鄰近警察局、消防隊、教會、寺廟、郵局、電信局等公家機關，民間團體，資源多，可擴充學校人力、物力、財力等改善教學。 地處偏遠。 與馬公市連繫較費時。 多為舊社區，人口老化。 小三通可帶來商機繁榮地方。 離島建設條例付諸實施。 1.東北季風強勁，影響戶外教學。 2.社區資源缺乏，無法與學校教學產生互補。 ＊廣植耐旱植物營造綠色校園 ＊運用社區開發自然與人文資緣源 學校規模 全校7班，學生數181人 教室量充足。 學生活動空間大。 學生數與教師數太少，對團體生活教育，無法做有效的學習。 教師數少對校務推動較吃力。 易發揮小班教學特色。 易發展學校特色。 學區人口數急遽銳減，班級數過少。 1.規劃人文關懷且具創造力之學習型學校 2.研發學校本位課程實現學校教育目標 硬體設備 校地面積適中，適合學生活動。 教師缺乏操作教學硬體的技能 缺乏硬體維修專業人員。 教師停車場範圍太小，校園正門廣場簡陋，無經費改善。 ＊離島教育優先區補助 ＊各項教學及設備補助 東北季風強烈、海水鹹份濃，對學校諸多設備易造成損害。 ＊定期維護校舍，延長使用年限 ＊有效利用專科教室，提升學習成效 教師資源 ＊年輕有活力。 ＊自主性強。 ＊進修意願高。 1.班級數少，教師需配授非本科系的學科，無法有效指導學生。 專長人才少，人力運用不彰。 教師調動率高 ＊參加各項研習進修，增進專業能力。 ＊建立分享機制，相互支援 1.配合教改意願不高。 2.多元化教育專長師資不足。 3.行政人員工作量多且雜，影響績效 ＊成立教師成長團體，鼓勵、規劃教師進修，提升專業知能 ＊訂定教師研習機制，均衡研習機會 行政人員 處室配合度高 1.縱橫連繫不足。 2.動態行政效率不佳。 3.靜態行政效率較佳。 4.大型任務無法打破本位主義。 1.減少授課時數。 2.行政電腦化。 落實計畫，執行考核。 ＊工作繁雜影響教學品質。 ＊不易推展的行政工作，常令主事者有無力感。 ＊暢通溝通管道建立最佳互動模式 ＊校務行政工作資訊化 ＊加強縱橫連繫 學生 1.率真純樸。 2.彼此家長都認識，生活融洽。 1.文化刺激弱。 2.生活習慣欠佳。 3.單親比例高。 4.隔代教養比例高。 1.辦理潛能開發班、技藝班及 單親家庭比例漸高。 部份家長對孩童有溺愛或不關心 ＊整合家長會及家長資源推展家長成長團體 ＊加強建立笳長聯絡網 ＊辦理『家長日』鼓勵家長參與學校活動 社區參與 社區學校互動良好 提供陳顏桂獎學金 社區與學校距離過遠，連繫不易，建立共識亦不易。 1.推展教育優先區活動，辦理學校社區化活動。 2.配合各社區慶典活動。 ＊總體經營理念仍待加強。 ＊社區參與學校校務機會不多 ＊建立學校與社區資源輔導網絡 ＊配合社區文教活度推展學校本位課程 ＊主動探索、了解地方資源，融入學校教學 ＊極力推展學校與社區之公共關係 地方資源 歷史文物古蹟豐富。 財力後援不充裕。 後援之捐助因觀念問題，其意願遜於捐給廟會活動。 協辦各類營隊可引導學生發展休閒興趣並開發多元智慧 2011/02/09