人教《珍珠鸟》教学设计.docVIP

《 珍珠鸟》教学设计 一、教材分析 《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。 二、教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。 2．通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。 3．读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。 三、教学准备 学生预习要求： 1．读课文，为14个自然段标上序号； 2．查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思； 3．浏览阅读提示，给三个问题标上序号。 教师教学准备：多媒体演示课件。 四、教学过程 一、?激趣导入 孩子们，回顾一下，你与哪些小动物熟悉，曾和它发生过哪些有趣的故事？今天，老师为大家带来一位鸟儿朋友！ 看！（示图）它红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。听！（听音）它又细又亮的叫声如笛儿般婉转。知道是谁吗？（板书：珍珠鸟）来，一起亲切的叫叫它。 二、初读文本 ?整体感知 1．扫除障碍： 真好，朋友送我一对珍珠鸟，放在简易的竹条编成的笼子里，接下来发生什么呢？读读课文，把课文读准，读通，读顺，边读边想，课文主要写了些什么？ 学生自由读书，教师巡视。 这篇课文虽然是略读课文，但是字音要读准，句子要读通顺。出示由文中内容组成的三个句子，抽生逐句练读随机正音。 （吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，斑斑驳驳，显得生意葱茏，珍珠鸟便从中伸出小脑袋瞅瞅我。） （那雏儿从画框上飞下来，“嚓嚓”地在纸上跳动，还用涂了蜡似的小红嘴“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。） （珍珠鸟银灰色的眼睑盖住了眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的、细腻的绒毛盖住，还咂咂嘴.）? 指名读，聚焦第十三自然段，并说说这一段为什么最令人惊喜？ 2．感悟情景：出示文本所展示的画面（课文插图），请同学用心走入画面，说说自己的感受、小鸟的感受、作者的感受。（随机板书：幸福、温馨等词） 3．挖掘文本： 短短七行字，融入了多少惊喜和幸福啊！这字里行间，还藏着谁的心情，你发现了吗？再读第十三自然段。 反馈：这一自然段的字里行间还藏着一对大鸟的放心和信赖。 齐声诵读第十三自然段。 4．回归重点： 引读最后一段（随机板书：信赖），随机理解信赖。? 四、研读文本 ?悟情明理? 1．看图质疑：? 可是，有人说，这是一种怕人的鸟。看到天性胆小怕人的鸟有一天竟如此信赖“我”。你有什么疑问？? 回归“阅读提示”的第二个问题：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？? 2．规范要求：? 明确问题：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟一家两代的信赖的呢？? （大屏幕随机出示两个问题：①“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？②“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的？以及建议的学习方法：勾画词句、换角色读、写批注、……）? 规范要求：? （1）四人小组选择同一个问题；? （2）小组成员独立学习；? （3）四人小组讨论交流。? 3．合作学习：? 教师巡视指导，相机点拨指导。? 4．交流体验：? （提常规要求：大声发言是对自己的展示，用心聆听是对别人的尊重。）? 点拨重点：? 问题一：“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？? 脉络：? “我”在窗前的吊兰下给大鸟安了个丛林一样的家。它们便从中传出笛儿般又细又亮的叫声，并伸出鲜红的小嘴。? “我”不扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我”。? “我”给予它们空间和尊重，它们便安心地生儿育女了。? 小鸟飞出笼子了，它们起初还有些担心，总是“生气地叫一声”。? 后来见“我”不伤害雏儿，便到天色入暮才呼唤孩子。? 最后，完全信赖“我”了。? 问题二：“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的？? 通过换角色读8──12自然段，说说体会。? 如：渐渐我胆子大了，就落在主人的书桌上。我先是离他较远，见他不来伤害我，便一点点挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧他的反应。他只是微微一笑，依旧写东西，我就放开胆子跑到稿纸上，绕着他的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。