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人文关怀在学生心理辅导中的学与用 奇台县三个庄子中心校：赵艳梅 当教师开展心理辅导时，就应该考虑教育的方式，形式及理念，还必须坚持尊重与理解这一基本原则。我认为人文关怀不失为小学教师开展心理辅导的实用而有效的方法。 人文关怀教育是以民主、平等、尊重、关怀、理解和信 任为基础的沟通与合作；人文关怀在教师与学生面对面地展开心理辅导时具有更强的强操作性和有效性。 人文关怀教育被看成是在反思传统的灌输教育及现代的园丁教育的基础上逐步起来的的一种新的教育理念和新的教育实践。教师要教会学生在学习生活中设法保持良好的心态，坚信自我扬长避短，努力克服困难。鼓励学生多与他人交往，多与父母、教师、社会沟通，在学习之余，组织学生参加各种健康有益的活动。人文关怀教育代表着教育发展的必然趋向，是一种更为理想的教育。人文关怀不再是一种简单的教育方法或艺术，不仅教师和学生的教育教学活动中要运用人文关怀的方式，而且整个教育活动中过程自始至终都应在一种充满平等、民主、理解、尊重的氛围中互动，合作地进行。可见，作为学校教育的人文关怀就是指师生基于相互尊重，信任和平等的立场，教师关怀、理解每一位学生，通过人文关怀进行师生双向沟通，达到共同学习，提高和理解的教育。 人文关怀，使学生向教师敞开心扉，促进心理辅导的顺 利进行；人文关怀，使教师找到学生心理症结所在，利于达到心理辅导的目的，并取得良好的预期效果。 对学生的人文关怀，不只是一种简单的沟通方式，更主要的是能在一种民主、平等的基础上，师生双方互相信任、尊重、理解，通过言谈、交流、沟通、从而提高学生和教师对许多现象和问题的认识，丰富师生的思想，有利于学生的健康成长。在人文关怀教育过程中，教师能关注学生发展，能因材施教，为不同的学生提供不同的教育策略，能看到不同的学生有不同的闪光点，都能予以肯定和赏识，让他们有成功的愉快体验，增强其自信和成就感。从而使学生受到教育。 人文关怀可通过交谈、关注、理解的方式进行。因为人文关怀是一种育人方式，是一种以育人为目的，寻求学生发展规律的方式。它不仅仅是指师生之间的尊重，教师对学生的关注，而且指师生双方内心世界的敞开，是对对方真诚的理解和接纳。在相互接受和理解的过程中实现精神的相遇。 所以，在心理辅导中，人文关怀的主要作用就是能更好地取得学生对教师的信任、理解、尊重和教师对学生的关注，学生才主动向教师敞开心扉。由于教师尊重、信任、理解学生，反过来，学生也尊重、信任、理解教师。故此，学生每次遇到心理困扰时，他（她）觉得很想而且一定要跟教师说，他（她）相信教师能帮助他（她）克服困难，消除郁闷。而且他（她）会感到你的关怀是一种心理享受。 学生主动自愿与教师沟通，倾诉心理压抑，作为教师就会很快了解到学生的心理症结之所在。接下来，教师的心理辅导就变成了有的放矢，能解决学生心理上的实际问题，这种心理辅导显然是顺畅而有效的，必将达到教师教育的目的和良好的预期效果。这都是人文关怀的结果，也就是人文关怀在心理辅导中所具有的作用。 也许有的教师会误解，在心理辅导员中的人文关怀是事先有计划的，确定目标，安排了规则的一种教育形式，人文关怀的目的就是关心学生，从而达成与学生对某一问题取得一致的意见。这是一种片面的错误的理解。在现实的实际人文关怀中，人文关怀的方面、方式，可以随时确定，人文关怀的进程应全方位进行。人文关怀的目的不仅是为了学生乐于学习，为了教师更好理解，关注学生、正视学生的差异，给予不同关注和需求。 学生需要教师更多的理解和关怀，例如教师要礼贤下士，不要高高在上，随意发号施令；教师要关心学生的家庭，身体等问题，设身处地地为他们着想；教师要关心学生的成长，学生出现心理问题时要多劝慰，学生碰到挫折时要多鼓励；教师要用高尚的品德去影响学生……这无不表明，学生的心灵深处最需要教师的人文关怀。 由此可见，教师无论从责任上，还是从道义上都要密切关注学生的爱好、需求，给学生营造迈向成功，发展的支持性环境，让学生体验到教师宽容、公正、无私的人文情怀。那么，学生就能获得愉悦和满足，身心得到健康的发展。心理辅导需要人文关怀的形式和途径，需要人文关怀的艺术和精神。在心理辅导中，借助人文关怀，师生为人文关怀活动的形式和内容所吸引，共同创设交流沟通的情境，他们互相理解、平等参与、真诚合作。这样教师就创造了有利于学生心理健康成长的精神氛围。 人文关怀成为了今后人际交往的前提，人文关怀也成为了教育教学的主要形式。人文关怀，对学校的心理健康教育，尤其是对学生心理辅导有着鲜明独特的操作意义和实际效果。