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亿以内数的大小比较 万溪王华霖小学 刘志凤 本篇文章主要是记录四年级上册第一单元《亿以内数的大小比较》这一堂课，文中详细地记录了这一堂课的具体教学过程以及我对这一课的教学反思。这节课的内容学生在二年级的时候已经初步接触过，对于本课我是以做游戏的形式来回顾旧知、引入新知，一共设计了5个游戏环节，游戏前先把学生分成两组，每个环节各派一位同学来抽卡片，学生根据每个环节的游戏规则，自己将卡片摆成一个多位数，让学生自己来比较这两个数的大小并且总结比较大小的方法，学生在游戏中获得新知，提高学习的兴趣。 亿以内数的大小比较 在上课开始之前，我准备好了13张卡片，前面10张卡片分别写好了0到9这十个数字，后面3张卡片是空白的，以作备用。上课时，我告诉学生：“咱们今天的这节课我们来做几个游戏，游戏规则就是：我先将你们分成男生组和女生组，来进行一场友谊赛，游戏规则就是通过抽卡片、摆成一个多位数，从而来比较你们这两个数的大小，谁的数大谁就赢了。”关于这一点，我发现许多同学在后面根本就不记得游戏规则是什么了，因为我是口头说了一遍，而有些同学刚开始并没有认真听，后来我自我感觉应该通过PPT把游戏规则展示出来或者写在黑板上，这样学生在不记得的情况下可以看一看。 说完规则之后我就开始了第一个游戏环节：在男生组和女生组中，我分别请一位同学上来，之后我先说了一下这一环节的游戏规则：女生从这10张卡片中抽3张，而男生抽2张，然后自己组成一个数，女生抽到了卡片7、8、9，组成了987；男生抽到了1、0，组成了10。我先请了两位同学来读了一下这两个数，然后问大家：“谁的数更大呢？为什么呀？”学生都说女生组的数大，因为她的数是三位数，而男生组的数是两位数，肯定是987大。这时候我对全班学生提问：“这两个数的位数相同吗？那么是位数多的数大呢还是位数少的数大呢？”学生开始总结，并在其他同学补充之后得出结论：位数多的数就大，我把这作为第一个观点板书出来了。 然后我又问学生：“如果我们再换一轮同学来抽数，游戏规则不变，那么男生组有可能赢吗？为什么？”学生集体回答：“不可能，女生组永远都是三位数，一定比两位数大，这个游戏一点都不公平。” 为了公平起见，我在第二环节定下了新的规则：女生组也改成抽2张卡片，男生组还是一样抽2张，各请一位同学抽好数之后自己组成一个两位数，这时先请一位同学来读一下这两个数，然后比较这两个数的大小，学生说出结论之后，我提出以下问题： 师：“这两个数各是几位数啊？” 生：“都是两位数。” 师：“那么我们能用刚才的观点一来比较大小吗？” 生：“不可以。” 师：“那我们应该怎么来比较呢？” 生：“看最前面的那一个数，那个数大，那么这整个数就大。” 关于这一点，我当时应当及时纠正学生说“要看最高位”，而不是任由学生说“最前面的那一位数’,可能学生理解这个意思，但是这不是规范的数学用语，不符合我们数学的严谨性。 之后我带着学生一起总结：两个数的位数相同，那我们就比较最高位，最高位大的这个数就大，我把这作为第二个观点板书出来了。 关于这两个环节，我觉得自己说的有点多，我应该让学生自己去争论、再总结，毕竟这是他们已经学习过的知识，学生完全有能力自己得出结论，我只需要做出适当的补充就可以了。 第三环节我没有让学生上来抽数，只是口头说出游戏规则：女生组抽5张卡片，男生组抽4张卡片，自己组成一个数，你觉得男生组可能赢吗？为什么呢？ 全班男生集体回答：“不会赢，因为就像第一个观点里面说的：女生组是组成五位数，而男生组是组成四位数，位数多的数就大。” 之后我给出了2个小题作为练习：比较98705和695423、1259876和875310。 第四环节我是这样设计的，拿走卡片0和卡片1，剩下9张卡片，女生组和男生组各派一名代表上来，依次各抽4张，第一张作为这个数的个位，第二张作为十位，第三张作为百位，最后一张是千位。通过这样做，也可以帮助学生进一步复习巩固前面所学的数位顺序表。 女生最后摆好的数是6952，男生组摆好的数是8347。摆好之后，我先请同学说一说每个数字分别在什么数位上面，表示什么，之后再让学生来比较一下这两个数哪个更大呢？怎么比较的？学生都说是男生组的数大，根据观点二，因为都是四位数，只要看最高位就可以了。 于是我拿出一张备用卡片写上了数字1，我将都写了数字1的卡片分别送给这两个小组，并且规定要放在每个数的最左端，也就是万位上面，之后我先请了2位同学来读一读这两个数，然后一起来比较大小。 师：“现在都是几位数呢？” 生：“五位数。” 师：“位数相同，那我们只能根据观点二来看，比较最高位，，可是现在最高位都是1，我们能比较的出来吗？” 生：“不能。所以我们应该看下一个数位上的数。” 这样就比较出了16952和18347的大小。 这时我拿出剩下的2张卡片，都写