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安徽建筑大学实验教学基本要求 院教字〔2005〕40 号 第一章 总 则 第一条 实验教学是教学工作和实践教学环节的重要内容，是实践教学体系 的重要组成部分。为了科学组织实验教学，规范实验教学过程，全面提高实验教 学质量，实现应用型人才培养目标，特制定本要求。 第二条 实验教学包括按培养计划及教学基本要求独立设课的实验课教学、 理论教学中按教学大纲要求安排的实验教学环节，以及学生课外进行的实验活 动。 第三条 实验教学的基本任务是：通过理论联系实际和实验操作过程，对学 生进行实验技能的基本训练，使学生了解科学实验的主要过程与基本方法，培养 和提高学生的观察能力、动手能力、分析能力和独立工作的能力，培养学生严谨 治学的工作作风和主动研究的探索精神。 第四条 实验是学生必须学习的教学内容之一，不得免修，考核成绩不及格 必须重修重考。 第二章 实验课程体系 第五条 各专业应依据我院人才培养要求、学科专业特点、专业培养计划和 实验教学条件，构建并完善实验课程体系。 第六条 根据课程性质和课程体系，实验教学分为三个阶段： 1．基础实验，依托公共基础和学科基础课程，主要包括大学物理实验、化 学实验、计算机基础实验等等。基础实验一般为操作、验证性实验，有条件的应 开设综合性实验。学生可以分组，按实验项目循环进行；要求每个学生必须进行 实际观察和全过程动手操作，着重于科学实验精神和实验动手能力的培养。 2．专业基础实验，依托专业基础课程。要求学生分组进行实际观察和动手 操作，努力创造条件让每个学生全过程动手操作，着重于科学原理与实验分析能 力的培养。 3．专业技术实验，依托专业课程进行的专业技术和生产实验；要求学生分 组进行实际观察和分工动手操作，着重于科学工作态度、团结协作精神与专业基 本技能的培养。 专业基础和专业技术实验，根据实验难易程度、时间长短、耗材多少等，分 为演示、操作、验证、综合性、设计性、创新性实验等不同形式。 第七条 根据实验教学组织方式，实验教学分为三种形式： 1．课程内实验，指依托某门理论课程教学安排的课内实验，一般以实验项 目为单位组织教学。课程内实验是促进学生深化理论知识、掌握实验基本技能和 基本研究方法的实验教学环节，目的是巩固知识、验证理论、培养动手能力。 2．单独设课实验，指汇总一门理论课程教学安排的多项实验、或几门理论 课程教学安排的各项实验；融实验理论、实验知识和实验技能为一体，在强化基 本训练的基础上，应开出一定比例的综合性、设计性、创新性实验，目的是使学 生树立实验思想、掌握实验方法，提高实验技能、实践能力和创新能力。一般超 过30学时（或连续1周以上）的实验，可单独设实验课。 3．课外实验，指围绕课外科技活动及学科竞赛组织安排的实验教学，目的 是提高学生实践与创新、创造能力，以及参与学科竞赛的能力。 第八条 按照实验教学方式，实验教学分为六种形式，其中前三种为基本实 验： 1．演示性实验：由实验教师操作，将某一实验过程演示给学生，学生观察、 验证理论，教师说明原理和介绍实验方法。 2．操作性实验：在实验教师指导下，由学生自己按要求动手拆装和调试实 验装置；或上机操作，进行程序设计和数据处理；掌握基本原理和方法。 3．验证性实验：在实验教师指导下，由学生自己按照实验教材（或实验指 导书）的要求，将某一实验重复做出，检验实验结果是否符合既定的规律，验证 课堂所学的理论，加深对基本理论、基本知识的理解，掌握实验知识和实验方法， 进行实验数据处理，撰写规范的实验报告。 4．综合性实验：在实验教师安排和组织下，由学生自己将某几个存在知识 相关的实验整合，连续或同时完成实验；或针对某一现象和问题，综合运用所学 专业中一门或多门课程的知识，或综合运用跨学科知识和实验手段完成实验。综 合性实验应该既体现内容的综合性，又体现知识、能力和素质培养的综合性，是 对学生进行综合训练的一种复合性实验。主要培养学生综合运用所学知识、实验 方法和实验技能分析、解决问题的能力。 5．设计性实验：在实验教师指导下，由教师确定实验目的、要求和条件（条 件成熟时可由学生自定，教师审核），学生自行提出和设计实验思路、实验方案、 实验方法和步骤，准备和选择实验仪器设备（或自行设计、制作）并完成实验， 同时完成实验报告。主要培养学生的组织能力和自主实验的能力，继而独立解决 工程与技术中实际问题的能力。 6．创新性实验：在实验教师指导下，学生根据给定或选定或自己设定的问 题，运用多学科知识自行提出和设计实验思路、准备实验仪器设备，完成实验和 撰写实验报告，具有一定的创新。目的是使学生初步掌握科学思维方式和科学研 究方法，学会撰写科研报告和有关论证报告，培养学生创新能力。 第九条 各个实验教学均应明确规定能力培养的要求，创造条件开出能让学 生