《弹力》说课案.docVIP

《弹力 　　弹力的知识跟人们的日常生活联系紧密，因此学习它有重要的现实意义。本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程中，使他们能够体验到学习物理的乐趣。特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。? 学情分析 　　学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入，知道支持力、压力、拉力都是弹力，但是不能够概括产生的原因，因此我采取多媒体引导、启发的教学方式，通过将微小形变放大的演示实验来探究桌面微小的形变，体验弹力的存在。 设计思想 教学目标 　　1．知识与技能 　 （1）知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。 　 （2）知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。 　 （3）知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。 　 （4）知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。 　　2．过程与方法 　　观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解物理实验放大法这一科学探究的方法。 　　3．情感态度与价值观 　　在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。 　　教学重点、难点 　　由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为： 　 （1）弹力产生的条件及其方向的判断。 　 （2）探究弹簧弹力的规律 　　由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。 　　教法与学法 　　教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。 　　学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。 学情分析 　 学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。因此我采取引导、启发的教学方式。 　　教学用具 　 （1）演示用具：弹簧、钢丝、细竹竿、激光笔、铁夹、已拉坏了的弹簧、钢尺。 (2)学生探究实验用具：铁架台（带支架），两个原长一样但劲度系数不一样的弹簧、刻度尺、钩码10个、长20cm的细铁丝。 (3)班班通多媒体教学设备。 　　教学设计流程图 　　教学设计 　　基于以上分析，为使本堂课围绕重点、突破难点，同时让学生在课堂教学中能力得到提高，我设计如下教学过程。 　　（一）创设情景认识形变 　　由同学们已有的形变知识入手，引入新课。 教师演示：①弹簧的压缩形变；②弹簧的拉伸形变；③竹竿形变、钢丝的扭转形变；④插入视频播放中国跳水“梦之队”夺冠视频，提高学生学习弹力的兴趣以及民族自豪感。 得出形变的概念及各类形变。 （板书） 一、二、 判断如图所示，相互接触的A、B两小球间是否有相互作用的弹力。 　　 采用“假设法”分析，让学生知道相互接触的物体不一定有弹力。 总结产生弹力的条件 （板书） 2、产生条件： 直接接触 发生弹性形变 3、方向 （1）压力的方向垂直于支持面指向被压的物体 （2）支持力的方向垂直于支持面指向被支持物体 绳的拉力方向总是沿着绳指向绳收缩的方向 　　【设计意图：利用放大法分析压力和支持力的产生原因，假设法判断弹力的有无。让学生学会方法的迁移，同时感受到探索物理问题的成就，从而顺利突破重点和难点。】 　　（四）探究弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系？ 　　创设问题情景：学生使用弹簧测力计。 　　引出问题：弹簧测力计主要由哪些部分组成？它是根据什么原理制成的？ 　　提出问题：弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系呢？ 　　猜想：根据你们使用弹簧测力计的体验，对上述关系进行猜想？请同学们讨论交流一下。 　　【设计意图：让学生带着问题进入学习，使学习更具有目的性；激发学生的积极性，活跃课堂探究氛围；有利于提高学习效率。】 　　实验探究：（由于猜想不一定正确）为了验证你的猜想，请提出你的设计方案，完成实验探究。 　　老师指导，学生分组实验（有些组使用的弹簧是不一样的）──分析数据──处理数据 实验次数 物体的重力G/N 弹簧的长度L/cm 弹簧的伸长量x/cm 弹力的大小F/N ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?