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以人为本 开发人才 一、以人为本1、什么是人？能够主观能动地改造世界的动物。①肤色：黄、白、黑。②种族：犹太人 罗姆人 土著人等 .?③民族：汉 回等.④进化程度：愚昧、文明⑤道德品质：君子、小人（不是人）⑥阶级划分：敌人、友人。毛泽东对人的理解：世间一切事物中，人是第一个可宝贵的。我们研究的人：没有阶级性，具有中国国籍或在中国境内的公民。２、以人为本的涵义：①规范人、教育人,开发人的潜能；②尊重人、善待人，合理运用人类文明的成果 二、人才１、什么是人才？具备较高的道德素养和法纪观念，能在某一区域内某行业作出建设性贡献的领军人物。首先是人（道德意义上的人体），然后是才（本行业内有建设性贡献）。 ２、人才具备的基本标准：①具备较高的道德素养和较强的法纪观点；②在本行业内有较高的知识水准；③能把知识转变成技能；④有把知识和技能应用于社会实践的能力。 ３、能力与水平（1）能力：才能和办事的本领①能力的种类：一般能力和特殊能力；流体能力和晶体能力；模仿能力和创造能力；识别能力、操作能力和社交能力；②能商（块）思块（思维）行块（行为）语块（语言）以上三者相互关联，思块起主导作用，其他两者可刺激思块的不断发展。能商可以通过专门训练得到提高。如：游泳、绘画、体操、武功等。（2）水平是能力的综合表现。 木桶法则（最低限制因素定律）。 4、中国“人才观”的发展多年来主管部门没有 人才的概念，甚至把“取得中专文凭以上学历的人叫人才”，这是悲哀。 人事、教育部门对人才战略性研究开发几近空白。今年颁布了人才发展纲要：《国家中长期人才发展规划纲要》（2010-2020年） 三、教育1、什么是教育？是培养新生一代准备从事社会活动的整个过程。广义讲，凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想品德的活动都是教育。狭义的教育主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成所需要的人的活动。通俗讲：教，上做下学（模仿）；育，正确态度对待客观。2、中西方教育的差异西方教育一词的涵义：源于拉丁文educare（英文叫eduction），本意为“引出”或“导出”，意思是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。是内发之意，强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。西方教育大都是基于人文思想而展开的，从小开始培养人的实践分析能力，鼓励思想的自由，并对自己的言行负责。教师起的作用主要是指引者，往往好像朋友一般和学生一起探讨问题，学生提出问题，老师一般指图书馆，让你自查资料，自己判断。欧美国家的小学生常做的家庭作业就是实验报告。中华教育的渊源来自儒家思想，儒家宣扬忠孝，当权者把教育任务交给儒家，而国家行政是否按儒家思想为标准，这是另一个问题。中国最大的国情是儒家思想对社会的影响，也是中华文明的根本。这种教育注重综合，讲究内在，对己知的知识不断积累，又善于多方位的进行思考。不足之处就是禁锢人的思想，使人缺乏创造力。3、正确评价中国教育。1978年，中美双方互派教育考察团，双方考察归国后都认为：30年后世界上一流的教育在中国！可是30年过去了，我们的教育成了国人的众矢之的。尤其是钱学森的“天向”引起中央高层对教育的思考。从总体上讲中国大陆的基础教育（包括高中教育）是世界一流的。国家对教育的投资增幅是世界第一的。缺陷是不因材施教。 中国高中生近视率世界第二。出国的精英们海归时影响他们最大的问题就是孩子。在国外接受的基础教育到国内根本考不上大学。中国大陆的高等教育总体上应该是失败的。一是不搞 人才战略性研究；二是办学追求功利，办分校；三是严进宽出，专业设置不科学。台湾地区的教育是成功的。（佛教学院考察感想）。 华人诺贝尔奖金获得者比较.好在最近公布的《教育发展规划纲要》将可能给我国教育带来新的活力。 4、构建中国式完整教育体系目前我国教育体系还很不完善,学校教育教育理念僵化,家庭教育刚刚起步,社会教育观念混乱,各类教育之间不协调甚至相冲突. 科学教育体系应该是立体的，可分为四个层面：学校教育：是指通过专门的教育机构对受教育者 所进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统地传授知识、技能、培养思想品德、发展智力和体力的教育活动。家庭教育：是指在家庭生活中，提高家庭成员之间相互影响实施的教育。社会教育：主要是指学校和家庭以外的社会文化机构以及有关的社会团体或组织，对社会成员所进行的教育。自我教育：个人以提升自己综合素质为目的的行为。以上四个层面相互交融、重叠和互补，形成完整的教育体系。四、家庭教育家庭教育是指在家庭生活中，提高家庭成员之间相互影响实施的教育。 1、家庭教育的意义：是教育体系的重要组成部分，是学校教育与社会教育的基础。家庭教育是