弹起我心爱的土琵琶学案.docVIP

《弹起我心爱的土琵琶》 导学案 编写：董振华 审核： 课 型 唱歌 学习目标： 知识目标： 能够用不同的力度、速度、及情感演唱《弹起我心爱的土琵琶》,并给歌曲设计一种演唱形式。 能力目标： 了解变化拍子并感受由四四拍转为四二拍的速度，情绪变化。 情感目标： 通过学唱歌曲使学生对历史有所了解，启发学生珍惜，热爱生活。 重 点：了解歌曲背景，能够用不同的力度、速度及情感演唱歌曲。 难 点： 歌曲第二部分情绪力度、速度转化，能用恰当的情感演唱。 教具学具： 教材 多媒体或播放器、相关mp3歌曲音乐 模 式 学 探 测 学习过程： 一、 组织教学： 二、 情景导入 1、（播放课件——影片片段） 欣赏 并回答： 哪部影片片段？ 2、学习目标 三. 自主学习 阅读教材P30、31面内容及歌词，思考： 1、《弹起我心爱的土琵琶》是影片 的插曲。 2、这首歌曲有几个拍号？采用的是 拍 、 拍， 就是所谓的变化拍子。 3、歌曲描写的是 时期的生活场景。 四 合作学习与探究 （一） 聆听歌曲，整体感知【放课件——歌曲视频】 1、 聆听 歌曲 小组回答： （1） 这是一首表现什么情绪的歌曲？ 优美抒情 （2） 这首歌可以分为几个乐段？ （3） 歌曲的情绪、速度、力度有变化吗？ 2、 轻声跟唱，体验这种情感的变化。 （二） 分乐段学唱歌曲 学唱第一乐段： 1 采用模唱学唱歌 （1） 看大屏幕，跟范唱第一乐段词，哼鸣。 注意：口腔打开，软腭上提，轻声高位置的。 （2）在哼唱过程中感受第一乐段是几拍子？速度？ 2 唱乐谱？（重点解决第六小节的附,点八分音符的时值，演唱要饱满。） 比较唱的和范唱有什么不同？ （有对比） 是： 强 或 弱 3、 填词：那让我们带着这种情感填下词。 4、 分析情绪：战争非常激烈，游击队员都已经被困在了微山湖岛上，但战士们的歌声却那么优美、抒情。表现了战士们怎样的心情、精神面貌？ （冷静、坚定自若、高度的乐观主义精神。） 5、展示：用自己的歌声表现出来，唱一唱 提示：用自然、连贯、统一的声音，深的气息来演唱。 学唱第二乐段： *战士们带着对美好生活的向往，对幸福的渴求，带着对敌人的仇恨，他们爬飞车、炸桥梁，投入到激烈的战斗中去，听——战争已经打响了。 （1）聆听与感知：（ 播放----歌曲第二段） 思考：第二乐段在旋律上有变化吗？ （速度稍快） 师：拍子由四四拍变为四二拍，节奏也变得紧凑。（教师指歌谱说）力度，变得强劲有力了，结合歌谱，带有重音记号处。 （2）学唱与展示： 1. 唱谱（放慢速度，反复两次）。 （1）力度、速度的变化，让这首歌曲的情感发生了什么变化？ （激动、紧张。） *战争进入了最激烈的状态，歌曲进入了高潮部分。 2.探究 分析 填词： 第一遍：（稍慢）处理个别句子的演唱情绪： 例如：“爬上飞快的火车” 战士们现在是什么状态？ 找动词、形容词。 (紧张、危险等）。 提示：干净、利落，气息不要上浮，应在腰腹部，注意换起点，急吸气。 （2）“杀敌的好战场”重音，这个重音表现了什么精神？ （对敌人的憎恨，消灭侵略者的决心） （3）试唱 用怎样的声音表现呢？ 有气息支撑，声音位置向上，不是喊出来的，强调不要下滑 。 （4）“就像钢刀插入敌胸膛，打的鬼子魂飞胆丧。”什么场面? 你们怎样理解这一句？ （英勇善战的战斗场面） 重音靠气息支撑。 （5）日本侵略者在中国无恶不做，他们实行烧光、杀光、抢光的“三光政策”。使中国人深受苦难，今天终于有机会报仇了??????，假如你就是游击队员，此时会是什么心情？ 能用声音表现一下吗？ （演唱） （6）完整演唱第二乐段 （速度稍快）。 学唱第三乐段： 过渡：激烈的战斗结束了，战士们怀着对幸福生活的憧憬，又弹起了心爱的土琵琶， 模唱一遍。 分析：旋律上看，第三乐段是第一乐段的再现。歌曲又回到了四四拍。两个“哎嗨是歌曲的衬词，又加上倚音。在这里用什么样的声音、力度去演唱呢？想象一下。 （渐弱，表现了对美好生活的憧憬、向往，带着情感来唱。） 3、这段在情感上有什么变化？ （更加深情，激动。） （游击队战士仿佛看到：鬼子的末日，中国人民抗战胜利的前景就在眼前）单独演唱“哎嘿”。 4、再唱第三乐段。 五、检测与展示 1、集体有情感的完整演唱歌曲 2、分小组演唱 3、评价：那组最棒 六、活动延伸 尝试设计