归去来兮辞3课时.docVIP

归??去??来??兮??辞教学目标1．理解作者不与世俗同流合污鄙弃官场生活而热爱田园生活的积极态度，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。2.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个实词的一词多义。3．朗读理解课文，结合有关背景知识探究理解作者辞官归隐的原因与率性而为的个性。 教学方法讨论、比较、探究。课时安排课时 教学目标： 朗读理解课文，结合有关背景知识探究理解作者辞官归隐的原因与率性而为教学过程 一、导二、朗读课文（一）教师配音朗读课文注意语调（感叹句读“”调，疑问句读“”调）。本文以四字句、六字句为主，四字句以二/二顿读，如“乃瞻/横宇，载欣/载奔。僮仆/欢迎，稚子/候门”。六字句以一/二/一/二顿读，如“舟/遥遥/以/轻飏，风/飘飘/而/吹衣。问/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。 学生自由朗读诗歌，要求入情入境。（三）学生推荐代表朗读本文，要求读出感情，并说出依据。.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个实词读课文，利用注释、工具书，初步把握文章；朗读课文，找出押韵的字，由押韵归纳各层大意，理清背诵思路，背诵全文。??2．分类归纳古汉语常识。（1）找出文中的通假字。? ?? ?例：曷不委心任去留？（“曷”通“何”）（2）找出文中的古今异义词。??例：景翳翳以将入。（景，太阳。今常用义“景色”、“光景”等）。悦亲戚之情话。（亲戚，亲属戚属。今常用于跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭的成员。）（3）一词多义。（归纳“奚、胡、曷、焉、何”五个疑问代词，“行、引、乘、策”等四个实词的一词多义疑问代词? ? 例：奚? ?奚惆怅而独悲（为什么）? ?? ?? ?? ? 乐夫天命复奚疑（什么）胡? ?田园将芜胡不归（为什么）? ?? ?? ???胡为乎遑遑欲何之（什么）曷? ?曷不委心任去留？（“曷”，通“何”）焉? ?复驾言兮焉求（什么）何? ?胡为乎遑遑欲何之（什么）实词??见教材练习二（4）词类活用例：眄庭柯以怡颜（怡，使动用法，使颜怡。）倚南窗以寄傲（傲，形容词作名词，傲世。）审容膝之易安（容膝，动词作名词，空膝的小屋。）策扶老以流憩（流，动词作状语，没有定规地随时随地。）或棹孤舟（棹，名词作动词，用桨划。）感吾生之行休（行，动词作状语，将要。）（5）古汉语特殊句式宾语前置例：复驾言兮焉求（疑问句宾语前置。“焉求”，即“求焉”，求什么。）? ???胡为乎遑遑欲何之（疑问句宾语前置，“何之”即“之何”。）  三．布置作业：背诵前两段。 第三课时 教学目标1．理解作者不与世俗同流合污鄙弃官场生活而热爱田园生活的积极态度，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。讨论研究（分小组讨论研究，推荐代表发言评论，感受文章内容）提问1：“归去”两字是诗眼。你能扣住“归去”二字，准确地给这个标题来设计几个问题吗？可以设计哪些问题呢？（以“归去”两字为核心来解读本文）讨论明确：（1）从何而归去？（2）为何要归去？（3）如何归去？（4）归去以后，如何？（5）归去时及归去后的心情是怎样的呢？等等。（1）从何而归去？引导学生结合课本注释，了解陶渊明出仕及归隐情况。明确：从官场而归去。（2）为何要归去？古人不是深受儒家 “学而优则仕”思想影响吗？范进、孔乙己等一大批读书人不是每日做着“为官梦”吗？为何做了官的陶渊明却如此毅然决然地离开官场而走上“归隐”之路呢？（也可这样问：他为什么要辞官？）先不说课文内容，我们一起来看看他在诗歌《归园田居》中的几个诗句，可能对我们研读课文有一定的启发。补充：《归园田居》：“少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”）请同学讨论：A．“尘网”、“樊笼”比喻什么？明确：官场生活（“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比）。B．他为何要如此自比？表现了诗人怎样的情感？明确：对官场生活的厌恶。C．为何他说自己入官场是“误落尘网”？明确：沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误”字显出诗人的悔恨之深。你能从课文中找到相关语句加以佐证吗？? ???“悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。”“富贵非吾愿，帝乡不可期。”引导学生体会文章第一段作者所流露出的复杂的思想感情。D．出仕与归田两者孰轻孰重就可知了。“田园将芜胡不归？”“以心为形役，奚惆怅而独悲”体现了作者怎样的心情？明确：为自己误入官场而深深地自责自悔。“悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未