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传播正能量 让正气当先 [提要]我一直认为思想道德教育不如思想道德渗透，平常生活中的每一点滴都是我们的教育资源，久而久之，他们就会发生根本的转变，在教育的这个大森林里，我所能做的就是尽我所能，让乔木更高大，让灌木... 　　让每一个人感觉被需要，让每一个人成为我的助手。　　有这样一篇文章《哥伦比亚少年教改营》，这个教改营都是犯罪的青少年，所不同的是教改营编成一个行政单位——市。市长及银行行长、会计、管理人员都由犯罪的青少年担任，他们在这种充满自觉性和自豪感的管理过程中，体验着做人的幸福，恢复着做人的尊严，提高了与别人、与社会和谐相处的能力，使自己在对他人对社会尽责任的过程中战胜不负责任、危害社会的观念行为，从而获得新生。这个教改营取得了异乎寻常的教育效果，这样一个由犯罪青少年组织的小社会被他们自己管理的井井有条。这使我想到我们的学生，他们即使有这样那样的缺点，不过就是行为习惯不好、品行有差异，他们并没有走上太多太大的弯路，如果让他们自己来管理自己的班级，是不是会更出色呢？基于这一点，我营造一种感觉，就是班级的任何一个人都被需要，都很重要，每一个人都不能置身班级管理之外。　　我怎样才能从繁琐中解放出来，怎样才能站在高处掌控全局，这使我想起魏书生老师的那句话，“我坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”但实际上，师生关系也不能简单论之，因为很多学生在他们以往的学校生活中遭受过很多挫折和被歧视，他们的心灵不再充满阳光，他们一进高中的校门就跟老师划分了明确的界限，做事防着老师，不信任老师，他们跟老师的关系就是监管和反监管的关系，他们习惯了跟老师斗，这时，学生就成了老师的对手，如果一个班级四十几个学生，即使有十个跟老师成为对手，那老师的工作就无从开展。以前，我一直觉得班干部是我的助手，并且直接在班里就造成这种舆论，后果是班干部跟班主任都成了同学们的提防对象，在之后的日子里，我就想让每一个学生甚至每一个家长都成为我班级管理的助手，家长的关系很好相处，因为家长听孩子的，只要孩子认可了，家长就不是问题。那怎样让孩子成为助手呢？那就是全面了解学生，让每一个人有事做，让每一个人觉得班级少了他在某个方面就会形成空缺，让他充满自豪感满怀尊严地生活在这个班级里，比如班里设立卫生部，三人组成，他们三人能将卫生分工明确到用过的粉笔头都有专人处理，生活部成员一人专门负责开关灯，一人专门开关门，我们还有发型负责人，校服仪表负责人，还有专门传达通知的负责人。因为人多活少，所以每人的负担不重，但人人都有自己的职责，有时某个同学生病，他请假之余还要委托一个信得过的人负责好他那点事。在层层负责人上面，有一个全面负责人，她也解决不了的事情，那就由我出面。我从琐碎中抽身，但我还记得我是学生的助手，我首先要做一个优秀的助手，孩子们才会甘心成为我的助手，我们就在这种互助的过程中，增强了感情，增强了凝聚力，彼此关心，好似一家人。　　扩展每个人的心灵世界，培养宽广胸怀。　　如果每个人都能从宽阔的空间角度和悠长的时间角度来看待思考问题，自私、狭隘、庸俗就会远离心灵，记得有个语文老师让学生习作《站在月球上想到的》，我让学生习作《站在月球上看地球》，学生习作五花八门，有渗透环保的，有科幻的，也有写到人与人关怀的，有的学生写到地球太小了，因为太小，生活在上面的人类就更渺小了，正因为我们都这么小，所以我们要互相关心帮助，因为我们是同类。我还让学生遥想未来，比如50年后，100年后，学生的想象力非常丰富，不管他们想到什么，他们都会想到共同的一点，放眼未来，无限漫长，回首往事，无限短暂，每一个活在当下的人都要珍惜，珍惜光阴，珍惜身边每一个同行的人。我还放映宇宙星空的视频给大家看，在浩渺的空间里，每一个人都会感叹我就是一粒尘埃，正因为是尘埃，所以我的生命来之不易，我虽活得不容易，但我唯独好好活才对得起自己，连我都这么渺小，我那些鸡毛蒜皮的烂事那还叫事吗？当思想境界进入这样的层次，同学之间瞎传话，你轻视了我，我报复了你甚至为一两句话就不顾友情伤害对方就显得尤其可怜，人一旦跳出狭隘的思维圈套，就会顿觉天高地阔，云淡风轻。　　让每一个学生都大度，老师首先是表率。我对自己的要求是驾驭自己的情绪，喜怒哀乐都要淡定，同一届学生三年发火不超过三次，但后来，我发现即使发火，也会轻松控制自己的怒火了。因为天性的原因，我不愿伤害别人，每当我对学生的错误行为大动肝火的时候，我“出口成章”，免不了的羞辱和伤害，哪句话说出来解气就说哪句，不够狠的想不起来，但事后，甚至几分钟后，当我平静下来，我就感觉很愧疚，就想如果是我被别人这样批评会怎样呢？我的孩子被老师这样批评会怎样呢？这种内疚会让我放不下，所以，我就告诉自己当出现不和谐的事情时，要想到“存在即合理”，这句话我奉为神明，因为这句