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批评的话儿可以这样“反弹琵琶” ? 学生有错，教师对其批评是理所应当的，但批评语言却有所讲究。“反弹琵琶”式批评法就是一种有效的方式。所谓“反弹琵琶”其实就是一种正话反说的方法，即运用实际上的意思跟字面的意思正好相反。这样做，能被直言批评更能起到说服效果。 一、以扬代抑，让批评变欣赏 在特定场合下，对学生可以不用批评，而用表扬的方式，做到“以扬代抑”：即通过表扬其本人的优点、成绩或与其错误相对立的优点来达到批评的目的，让被批评者自我反省，自我完善，最终克服缺点。 邓夏飞、马俊自制能力差，班主任准备将其座位调至讲桌边以便于老师加强督促，可他们都非常不愿意搬座位。为了达到预期的目的，班主任在班会课上作了如下讲话：“同学们，邓夏飞、马俊两位同学想主动靠近老师，做老师的朋友，大家赞不赞成?”一番喝彩后，班主任继续说：“他俩为了克服上课爱走神的毛病，要求坐到讲桌边请老师和同学们监督，这是一种主动进取的精神，让我们为他们的进步鼓掌!” 说来也怪，两位学生很是感动，不仅主动搬了座位，而且各方面很快都有了长足的进步。 二、化庄为谐，无声处听惊雷 有时候，当学生做错事时，如果以火爆的语言、严肃的面孔去回击，那批评就如同冰刀霜剑刺人。此时，我们不妨巧用幽默化庄为谐，变雷霆万钧式的说教为和风细雨般的调侃，更能达到“润物细无声”的目的。 语文老师柴松，平时对班里要求很严格，对个别学生甚至有点苛刻，有几个学生因此对他有意见，想找机会羞辱他。一天，他一走进教室，发现黑板上画了一只狼，两旁画了两条直线。他一下明白了有人要嘲讽、为难自己。火冒三丈的他本想发作，可他很快发现教室里有几张诡谲的脸正在望着他，仿佛在问：“看你怎么收场？”。想到这儿，他决定换个方式处理此事。于是他灿然一笑，说：“这是个有趣的谜语，狼在路中间，乃豺狼当道也。本人姓柴，那谜底就是本人了。”接着，他又夸奖道：“这个谜语出得耐人寻味，思维缜密，画也画得不错，此人非等闲之辈，将来一定大有出息!” 几句夸赞之后，那几位搞恶作剧的学生很不好意思地跑上来，不仅擦掉了黑板上的画，还向老师道了歉。 三、主客颠倒，言在此意在彼 有时，为了达到某种意图，恰当表达意愿，但又不便于直接指责、批评，那就不妨突破约定成俗的老路，在表达顺序上来个与常规相反的倒置，有意让主客反串，不仅让批评风趣幽默，而且入木三分。 课外活动时间，初二(2)班的刘林和李军正在打乒乓球，高一(5)班的黄明伟和杨洋仗着自己资格老、个头大，想强行把刘林和李军撵走。这时，教导主任刚好路过这里，看到了这一切。他走过去，拍了拍刘林和李军的肩膀，笑着说：“小同学，我们不是说要尊老爱幼吗?你们看，两位哥哥比你们大这么多，你们今天就发扬发扬风格，尊敬一下两位大哥哥吧。”教导主任说到这儿，瞟了一下黄明伟和杨洋，见他们有些不自在了，就又接着对两位小同学说：“再说了，你们俩个头这么小，还敢与他们抗衡？岂不有点自不量力吗?” 说到这里，黄明伟和杨洋终于不好意思开了口：“算了，你们打吧，我们还有事。”说完，转身离开了。 四、巧施“南风效应”，破解对立情绪 有一则大家熟知的寓言故事：有一天，南风和北风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得更紧了。而南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因此觉得春暖上身，继而解开纽扣，后又脱掉了大衣，南风最终获得了胜利。这种“南风效应”也可为我们提供有益启示。 张磊是学校出了名的捣蛋学生，而且屡教不改。这次，他把尿液混进矿泉水瓶里，害得一位不知情的同学喝了下去，结果又引起了一场打架。当流着血的张磊被带到新来的班主任面前时，一副“死猪不怕开水烫”的样子。班主任吸取前几任教训，并没有劈头盖脸地训他，而是先看了看他的脸，继而温和地说：“你今天没有占到便宜呀，因为你也有损失。看来，你也是受害者嘛。” 本来想反抗的张磊一听此话，反而沉默了起来。班主任就又说道：“但凡人做坏事无外乎两种表现，一种是损人利己，另一种是损人不利己。你看，你今天的行为既损了别人，又不利己，何苦呢？” 说来也怪，就这一句像“南风”一样的话，竟一下子消除了张磊的对立情绪，他破天荒地接受了老师后来的批评，并逐渐改掉了那些沉寂多年的毛病。 由此可见，“反弹琵琶”不仅显得幽默，而且意更深，具有良好的效果。不过，运用“反弹琵琶”式批评切忌矫揉造作，否则就有可能适得其反。 作者：祝 师 基 单位：723508陕西省西乡县杨河中学 电话3