声场调频系统与国内教室听环境的改善.PDFVIP

聲場調頻系統與國內教室聽環境的改善 ‧93 ‧ 國立臺灣師範大學特殊教育學系 特殊教育研究學刊，民 93 ，27 期，93 －111 頁 聲場調頻系統與國內教室聽環境的改善 江源泉 楊淑惠 姚甸京 新竹師範學院特殊教育系 臺中縣龍泉國民小學 桃園縣新興國民小學 本研究旨在了解國內一般教室聽環境的品質，並評估北美地區廣用的聲場調頻系 統在開放式教室空間內發揮之功效。以國小中年級學生為受試者，分別在無放大音 響、單一喇叭聲音擴音器（即小蜜蜂）、聲場調頻放大系統的三種情境之中，比較語 詞指認（word identification ）的正確性。測驗材料為國語單音節語詞，並採團體筆測 方式進行。結果顯示，在無放大音響情境中，學生指認出約七成左右的語詞。若加入 聲音放大系統則可將學生的表現提升至九成，但價高的聲場系統效果卻未必優於價廉 的擴音器。將各情境的得分與音響測量結果比對後發現，開放式教室的外來噪音讓聲 場系統無法全面發揮效能，僅在教室後半段座位區顯現超越擴音器的改善效果，而測 試時教室內的平均信噪比，才是學生語詞指認得分高低的主要依據。基於經濟考量以 及國內教室建築的限制，若仍堅持以聲場調頻系統取代擴音器，未必是現階段全面提 昇教室聽環境的最合理做法。 關鍵詞：教室音響，開放式教室、聲場調頻系統，信噪比、單音節語詞、語詞指認測驗 背景 的主要管道。而「聽」的問題又常衍生出許多 與學習相關的其他問題，例如上課時不專心、 教室的主要功能在於提供經驗分享、想法 或語文及閱讀能力不佳（Flexer, 1995 ）。 交換及知識傳播的場所，而其功能的達成有賴 一般而言，「聽」的問題僅讓人聯想到對 學生有效的接收老師所傳遞的訊息。在學生接 聽障生學習的影響。國內邢敏華與黃士賓（88 收訊息的過程中，良好的教室音響是其中重要 年）研究啟聰班教室音響狀況，並提出改善啟 的因素之一。兒童每日在學校的學習活動， 聰教育教室音響環境之建議，以增進學習效 45% （Berg, 1987, p.3 ），超過 果。近年來隨融合教育發展，多數聽障生已被 「聽」的比例佔 視覺活動，換言之，聲音的接收是學校中學習 安置在普通班就讀。在教育當局尚未能提供每 _______________________________________________________________________________ 本研究由國科會專題計劃 NSC 89-2213-E-134-001補助。感謝許瑛珍、方文熙兩位教授在統計分析上的協 助，以及兩位匿名評審對本文原稿的意見。 ‧94 ‧ 特殊教育研究學刊 Lochner Burger, 1964 ）。餘響之所以不容 位聽障生一套個人調頻系統的現況下，不良的 （ 教室音響已直接影響他們對課程的理解及教學 忽視除因其本身影響語音接收外，更因與噪音 活動的參與。另外，亦有眾多普通班內的學 並存時會產生加乘效應。例如，當噪音與餘響 障、情障及智障生正任由噪音干擾他們原已缺 分別會減低 5% 語音接收時，若將兩情境合 損的專注力。故當今改善教室音響已成為特殊 併，則可以降低語音接收 20～30% （Nabelek 教育的議題，