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使用TI图形计算器辅助算法教学的实践与思考 杨永军 为解决一个问题而采取的方法和步骤，称为算法。算法是数学的重要组成部分，是计算机理论和技术的基础。随着现代信息技术的飞速发展，算法思想已经成为现代人应具备的一种数学素养。新课标中数学必修3将算法列为必修内容，正是为了使学生形成符合时代要求的新的“数学基础”。 张奠宙先生指出：“算法应该从小学开始教”，“算法贯穿整个中学数学”。的确，算法的思想和知识、技能，是学生的终身发展所必需的。但是要求学生通过12课时就能一步到位，系统地掌握程序的设计和编写，显然是不现实的。 如何在教学中能让学生迅速、全面体会算法的思想，提高其学习兴趣，调动学习积极性？．传统的数学课堂教学模式，不过老师讲、学生听，其教条性渐使学生不擅于主动思考，处于被动接受状态．使用TI图形计算器进行数学课堂教学，就是对传统教学手段的革新。 TI图形计算器具有方便、运算快、便于携带等特点，利用TI图形计算器的编程功能，可以让学生充分体会由数学的算法到计算机使用的算法的过渡过程，在操作中了解算法的必要性，掌握算法基本内容（结构、框图、语言等），理解算法的基本思想和操作过程． 描述算法可以用自然语言，也可以用流程图直观地表示算法的整体结构．如果要在计算机上实施算法，则还需将算法转化为程序语句．TI图形计算器编程的程序语言简单，和教材上的基本语句接近，学生容易掌握，其不同于计算机上机使用的语法复杂的C、BASIC等语言．利用TI图形计算器恰好能简易快捷地助学生将流程图转化为程序，体会算法解决问题的全过程，从而更深刻理解算法的结构，算法的思想．下面是我在算法教学中利用TI突破教学难点的的教例． 案例1：复合IF语句的格式 在很多实际问题中，经常要用到多个条件语句的复合语句，对于复合IF语句不同的嵌套结构，学生常不注意与的配对关系，只有使其亲自动手写出程序语句，对比归纳复合IF语句嵌套的基本结构． 例1：在音乐唱片超市里，每张唱片售价25元．顾客如果购买5张以上（含5张）唱片，则按照九折收费；如果顾客购买10张以上（含10张）唱片，则按照八五折收费．请设计流程图，并用基本语句描述完成计费工作的算法． 算法分析：假如用变量表示顾客购买的唱片数，用变量表示顾客要缴纳的金额，则算法描述为： 第一步：输入； 第二步：对进行判断： ??????? ①若，则； ??????? ②若，则； ??????? ③若，则； 第三步：输出． 一般学生都能较容易设计出以下流程图： 根据流程图，学生容易使用TI图形计算器编程实现，程序如下： 当问及还有没有不同的设计流程图时，有的学生可能有不同的设计，但对自己设计的流程图怎样用基本语句描述时不是很肯定，流程图如下： 这时可以鼓励学生根据流程图转换为程序，尝试用TI图形计算器编程实现．最终如下： 在这个过程中，鼓励学生大胆提出想法，并用TI图形计算器编程检验自己的设计，不仅让学生感受到成功的快乐，更重要的是培养了学生的探究精神和实践能力．最后，学生可以自己归纳出复合IF语句的两种基本的嵌套格式： ?? 案例2：循环结构的两种形式 循环结构分为两种形式——当型（while型）和直到型（until型）．当型循环在执行循环体前的对终止条件进行判断，而直到型循环在执行了一次循环之后，才对终止条件进行判断．对于循环结构的这两种形式，学生很难体会它们之间的区别．下面的例子分别用当型和直到型算法解决同一问题． 例2：设计算法，计算的值，画出流程图． 流程图： 当型（while型）循环 直到型（until型）循环 对于循环结构的这两种类型，学生可以从流程图上加以区别，但这种区别在具体的程序上会产生什么不同的效果呢？这时我让学生用TI图形计算器编程检验，要求学生对循环变量“i”初始赋值为“101”，并在“输出sum”后加上“输出i”，下面是两种循环结构对应的TI程序及其运算结果： 当型循环结构编写的程序及其运行结果 直到型循环结构编写的程序及其运算结果 通过对例2用当型循环结构编程实现和直到型循环结构编程实现，两种不同运算结果表明：当时，对当型循环来说，一次也不执行循环体，而对直到型来说则要执行一次循环体． 在这道题中，还可以提问学生，可否将程序进行推广，使其更具有一般性，即求任意两个自然数之间公差一定的所有数的和： 该程序的运行结果如下：（比如说求首项为1，公差为2，末项为100的数列和） 通过提问让学生探索出解决问题的方法，令学生体会到设计的算法要具有一般性、可移植性，体会算法“平台”的思想． 案例3：重要的算法——二分法 求方程的近似实数解在实际应用中具有重要的意义，