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教育心理学 特色：☆1、科学性“处理好科学研究与日常经验对于科学原理的说明关系2、创新性3、实用性 诞生于19世纪末20世纪初我国教育家和思想家孔子在《学记》就有论及教育学和心理学的问题 一、教育心理学的对象1、教育是根据一定的社会要求和受教育者身心发展规律，有教育者给与受教育者给予的有目的、有计划、有系统的影响，以使受教育者发生预期变化的活动1、教育学的研究对象是教育过程中的心理现象（感觉、知觉、记忆、思维、意志）与规律 2、学习心理是教育心理学的核心 3、教育心理学的内容a、给予心理学的基本理论，包括学科性质、对象、任务、研究方法、发展历史等方面b、学习理论、主要介绍学习的一般概念和国外有关学习的主要理论c、学习过程，包括学生知识技能学习的心理过程及教育，学生学习策略的学习过程及培养，学生创造力学习与形成心理过程及培养，受教育者道德品质形成的心理过程及教育，学生心理素质的形成及培养d、影响学习的因素，包括学生认知方面、非智力、和社会因素对学习的因素 二、1、教育学研究是以教育事实为基础的教育中的一般问题、2教育心理学主要研究教育过程中的心理学问题，并用这些研究所得到的心理学规律来指导教育 1和2研究的对象和任务不同，教育学要经常利用教育心理学的研究成果，不断修正教育原则和实施方法、使之更具有科学性 3、教育学研究教学方法，重在指出教学方法和效果间的关系，教育心理学则着重揭示在具体的教学方法下，学生心理变化的过程 4、教育心理学与其他心理学的分支关系：a、研究领域: 教育、犯罪、生理、变态、管理心理学b、按不同主体：儿童、青年、老年心理学 与教育心理学联系较为紧密的是普通与发展心理学 5、普通心理学史教育心理学的基础，教是普的原理，原则在某一特定区域内应用 6、教育心理学研究的目的就是为教育实践服务7、儿童心理学研究的重点是通过教的研究探讨儿童心理现象的发展变化特点 三、教育心理学的性质：是一门基础和应用并重的学科，作为心理学的分支学科具有较强的理论性，作为指导教育实践活动的学科具有极为鲜明的实践性与应用性 1、研究目的：为教育寻找心理学依据，指导如何才能更有效地教2、意义：研究学生学的基本规律，阐明教师如何有效地教a、教育心理学的研究有助于促进整个心理科学理论发展b、对教育实践有较大的意义：（1）有助于提高教育、教学工作的效率与质量（2）有助于更新教育观念，帮助教育者提高自我教育能力 学校教育的目的：德、智、体、美、劳 四、作为一个称职的教师应具备的条件1、有任教某门学科的专门知识2、有了解学生个体发展的心理需要及学习原理等心理学专长3、有将学科知识与学生心理特征两者灵活运用于教学的修养 五、1、教育心理学遵循科学研究的基本原则，指导思想：辩证唯物主义 2、客观性原则：研究者对客观事实要采取实事求是的态度，既不能歪曲事实，也不能主观臆断 六、实验法分实验室实验和自然实验 （1） 教育心理学研究的方法1、教育心理实验：运用它进行研究时比较生动自然，所得的结果也比较切合实际，富有真实性，容易将研究成果付诸实际，同时它可以扩大被试的数量，在统计上获得比较可靠的结论，不收实验条件的限制，研究工作开展的较为方便灵活2、研究的被试取样，也要注意避免造成现场研究人员变动，以免破坏研究实施的自然性 3、教育心理实验与自然实验一样，其优势和局限性主要是与实验室研究相对而言的，表现在控制条件不如实验室严格，进行因果分析不太容易 （2）观察法：指在教育过程中研究者通过感官或借助借助一定的科学仪器，有目的、有计划考察和描述个体某种心理活动的表现或行为变化，从而收集研究资料 有实验和自然观察法 1、观察法是教育心理学研究最基本、最普遍的方法 2、 优点：收集资料比较客观、全面而准确 3、缺点：主观性相对较强 4、实施观察法应注意：a、观察前要有明确的目的和计划b、观察中的记录要详细、准确客观、尽量避免掺杂观察者自己的希望与偏见，c、对同一类行为，要尽可能做多次观察，尽量减少偶然性素的影响 （3）调查法 1、优点：简便易行、节省时间、经费和人力，能获得大量研究资料，便与定性与定量分析，2、 缺点：问卷回收率、质量往往难以保证，且对被试的文化水平有较高要求，使用时就特别注意其适用范围 3、运用问卷调查应注意a、问卷指导语要简洁诚恳、清晰明了b、问卷内容应生动有趣，回答方式简单扼要c、问卷题目用语应避免表露研究者期待的答案d、问卷不宜长，排列要合理有序e、文具奥材料的选择要严格和客观一般要通过预测进行与效度的检验3、教学经验总结法：是指教育工作者从心理学的角度对自己或他人的工作经验进行总结；教育工作者尤其是教师提出了一些值得研究的心理学问题，通过心理学工作者和教育工作者对其总结在教育实践中加以推广 一、教育心理学的