信息化教学——让人欢喜让人忧.docVIP

信息化教学——让人欢喜让人忧 作者：崔 娟 工作单位： 河南省焦作温县第一高级中学 邮箱：juanjuandushu@126.com [摘要] 当今社会是信息化的时代，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛。信息技术为语文教学带来了一场革命，把教室变成了音乐厅，电影院和图书馆。具有很多优势：帮助语文完成陶冶情操、培养人格的工作；运用信息技术，可以帮助我们为课堂创设情境营造氛围；为我们的教学补充影视资料；帮助我们拓展学生思维空间，提高教学效率；帮助我们把名师大家“请进”课堂，尽可能满足广大师生共享优质教学资源的愿望；不仅能为教师的科研工作提供方便，也能为学生开展探究式学习创造条件。但同时也出现了一些使用误区：信息超量，忽视学生接受能力；忽视交流，不懂留白，掠夺了学生的思维空间；只重形式，忽视规律，影响实效。 [关键词] 信息技术 音乐厅 电影院 图书馆 误区 [正文] 当今社会是信息化的时代，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛。信息化教学，是人心所向，大势所趋。 信息技术为语文教学带来了一场革命，把教室变成了音乐厅、电影院和图书馆，着实令人欢喜。 首先，信息化教学把教室变成“音乐厅”。 语文肩负着陶冶情操的重任，而音乐也是陶冶情操的好教材。因此，语文课堂应该充满美妙的旋律。 语文也是学习能力的培训基地，而音乐也是启迪智慧的一把钥匙。法国大文学家雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙:一把是数字、一把是字母、一把是音符。”伟大的科学家爱因斯坦曾说:“我的科学成就很多是从音乐启发来的。 教育家孔子就是一位音乐爱好者和倡导者:“移风易俗,莫过于乐。” 当然，不是所有的音乐的都可以走进教室，教师要严把质量关，让阳春白雪飘进来，让下里巴人走出去。把对学生的身心健康有益的曲子请进来，如经得起时间检验的中外名曲——《梁祝》《春江花月夜》和《蓝色多瑙河》《英雄》等；把对学生健康成长不利的靡靡之音拒之门外。 教师的朗读配上恰当的音乐，能很快将学生带到诗文的情景中来，拉近学生与文本之间的距离。甚至一些经典的朗读素材，也可以直接在教室播放。例如鲍国安先生朗读的《赤壁赋》，堪称经典。苏轼在文中表达的人生观不容易理解，与其把课文讲得支离破碎，还不如学生让好好听一听名家的朗读，整体感知，豁然开朗。 希望我们的课堂上能够听到轻松愉快的音乐，伴随着莫扎特优美的旋律，完成语文教学的任务。 其次，信息化教学把教室变成“电影院”。 语文的特点是形象生动，而有些同学却体会不到这一点，为什么？因为这些人的想象能力欠缺，不善于将语言文字转换成图画，他们只看到语言文字，看不到语言文字所描写的情景，这就需要发挥信息化教学的特长，将语言文字所描绘的情景展示出来。 我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础。借助信息技术能有效地化抽象为具体，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率。恰当运用信息化教学，不是越俎代庖，也不是拔苗助长，而是帮助学生提高想象力。 1、运用信息技术，可以帮助我们为课堂创设情境营造氛围。这一点尤其表现在散文诗歌的教学中。如在教学王维的《山居秋暝》时，我就安排了一首古筝曲《云水禅心》作为吟诵这首古诗的背景音乐，带着学生在这清幽空灵、优雅宁静的天籁之音中反复吟诵诗歌体会诗歌的意境: 初秋薄暮，山雨初霁，幽静闲适，清新宜人。被雨水洗涤后的松林，一尘不染，青翠欲滴；山石显得格外晶莹、透亮；月光如洗，皎洁如银；山雨汇成的股股清泉急急地流淌于石阶之上，又顺着山涧蜿蜒而下，发出淙淙的欢唱；洗衣的女子们归来，竹林里笑语喧哗清脆悦耳，渔舟顺流而下搅动了一片片莲叶…… 再辅以几幅山水画，让学生更直观地感受一下诗中所绘的自然美景，学生触景生情，也仿佛觉得自己也被洗净了一般，自然的美与心境的美完全融为一体，与诗人更容易产生共鸣，也就更能够理解诗人暂离官场的闲适淡泊、怡然自得。更能体味诗人诗歌技艺的高妙之处——“诗中有画，画中有诗”。 再比如在教学徐志摩的《再别康桥》时，先制作了一小短片：以柔婉恬静的理查德钢琴曲《秋思》为背景音乐，画面是典型的欧美秋景：落叶飘零的静谧的林荫大道，高远蔚蓝的天空，夕阳下绮丽的晚霞，静静的草地，柔婉舒缓的清流，河畔那在风中轻飏的金柳，水底柔柔的青荇，有一青年才俊凭一叶扁舟向青草更深处漫溯……眼前欣赏着优美的诗境，耳边响起黄磊声情并茂地朗诵，师生伴着画面、音乐，有表情地朗读，沉浸在这诗情画意中，融入诗人浪漫的康河梦境，体味诗人对康桥的无限眷恋。又如教学朱自清的《荷塘月色》，采用恬静优美的二胡曲《良宵》制造FIASH课件效果:静谧的夜空，朦胧的月色，弯弯曲曲的小径，稀疏斑驳的树影，昏暗的灯光，静静的荷塘，田田的荷叶，洁白的荷