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先学后教目标导学模式给我的启示 民族小学 彭婷婷 被江苏省政府、省教委授予“江苏省先进集体”的农村学校洋思中学，自1983年开始进行“先学后教，当堂训练”的教改实验。1990年以来，学校连续10多年学生毕业率、合格率均为100%，居全市之首。论教学的招数，概括起来就是“先学后教，当堂训练”，“从起始年级抓起，从新生进校第一天抓起，从最后一名抓起”、“堂堂清、日日清、周周清”、“过关验收”、“跟学生拼”等。 当前小学课堂教学存在着三大难题：一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量后进生，许多任课教师和班主任却束手无策。而江苏省泰兴市洋思中学却较好地解决了这些问题：每堂课教师讲授不超过20分钟，其余的时间全部让学生自学；每堂课的作业当堂布置当堂完成，没有课外作业；学校基本不存在后进生问题，全校学生的每一门课考试成绩都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思中学都变好了。 因为洋思的教师坚信“没有教不好的学生”，“没有差生，只有差异”，始终践行“尊重主体，面向全体”，使每一个学生都能同样享受到阳光和雨露。这如同农民种庄稼一样，农民看庄稼生虫子，他不会怪庄稼不好，他会想我为什么没有除虫呢？看见庄稼不壮了，他会想，我为什么没有施肥呢？看庄稼枯萎了，他会说，我为什么不浇水呢？一句话，他相信，每棵小苗本来都可以长好，如果出了问题是农民自己的责任。这句话的真谛就在于：不对任何学生丧失信心。 洋思经验虽然可行，但由于受政策、条件的限制，很多我们没有办法学习，比如对老师、学生封闭式的军事化管理、重奖细罚等。学洋思应结全我们的校情，把他们好的做法和我们学校的具体情况结合起来，去探讨、研究出具有自身特色的行之有效的管理模式和教学模式。这样才能促进学校的发展，才能不断提高教育教学的质量。这里我着重就如何加强学校管理,促进课堂教学改革，强化集体备课三个方面，谈一点看法和思考。 一、学校管理：洋思中学的学校管理很多可以借鉴。 （一）管理体系：学校管理工作的重点是管人，校长管理的重点是管好中层干部和教师，建立岗位职责，树立良好的教风，把握政策、方针，制订工作目标。中层一班人要摆正位置，是冲锋者，是战斗员，要明确分工，协同作战，坚决执行学校制度和目标，标准要高，不能怕得罪人，严格常规考核，重心是管好自己的一条线。教师工作的重点是管好班级、教好书。要管好班级，提高教学质量，不论是班主任还是任课教师，都必须注重学生能力的培养，从培养学生文明、守纪、具有良好行为习惯入手，积极开展教育教学工作。无数事实证明，不会管理学生的教师，本人学识再高，也不会教好一个班级的学生。 （二）评价体系：学校只考评年级和职能部门，职能部门考评班级，教师，班级考评学生。这样层层落实，责任明确，发挥全员管理的功能。改变过去多年养成的出勤不出工，出工不出力的惰性。 （三）具体措施；1、班级要把学生的成绩、身高、视力和特定的规律进行分组、排座，便于培养学生的独立学习能力和健康的竞争合作精神。2、教师的选配也值得商讨。集中所有的骨干教师、把关教师担任初三课程，给予厚爱、给予支撑，又是荣誉，又是奖励。这有利有弊，我们要转变观念，重视并切实抓好初一起始年级。3、要提高教学质量，必须面向全体学生，面向全体就必须补差。差生少了，学风好了；差生少了，质量高了，洋思中学的补差值得我们借鉴。在对待差生的问题上，我们首先要解决思想上的认识问题，要用每个学生都能教好、只有差异，没有差生的口号来鼓励师生，要树立尊重主体，面向全体的教育思想，荣造出转化一名差生，与培养一名优生同等重要的氛围。对差生要低起点、严要求，多鼓励，少批评，让他们享受成功的快感。在具体做法上，要把转差责任到班主任、科任教师，从课内到课外，该补的就及时为他们补上，该单独辅导的，就对他们作单独的辅导，决不拖延敷衍。为此要制定学习基础差的学生验收制度，教师补差职责及考核条例，建立差生档案，补差目标等配套措施。在学期结束时进行考核，凡补差工作认真，差生进步明显，达到或超过期初预定的目标的老师学校给予奖励。形成了一个不怕差，只要抓；因为差，更要抓的氛围。4、建立必要的奖励配套措施。我们以前的奖励集中在初三，这样周期长，很难调动初一、初二老师的积极性。要认真商量是否可以考虑重新制订各年级、各学科、各教师的目标。但目标要源于实际，又要高于实际；即有利于调动积极性，跳一跳够得到，又不是唾手可得，信手拈来。管理过程中加大考核力度，到学期结束时进行评估兑现奖惩。这样，落实目标周期不长，教师工作的主动性、自觉性、积极性、责任心可得到充分发挥，使目标成为师生的源动力。有了明确的奖惩目标，老师就能为实现目标而教，学生为完成目标而学，形成完成或超额完成目标光荣，落后于目