材料在水中的沉浮.docVIP

《材料在水中的沉浮》 胡向梅 【教学分析及教学设想】 《材料在水中的沉浮》是新教科版三年级上册第三单元第五课时的内容，它是在学习认识我们周围存在着许多不同种类的材料，常见的材料有木头、纸、金属、塑料等，探索材料的物理性质，材料的硬度、柔韧性、吸水性基础上教学的，本课内容分为两部分：一、沉浮实验。这是本课的重点。沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。由于被检测的物体必须是实心的，而且是由一般的木头、金属和塑料制成的物品，学生将很容易观察到它们在水中的沉浮现象。金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的。我希望学生能够进而认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。在这节课的沉浮实验里，只要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或由材料制成的物体。其他有关沉与浮的问题将在五年级的科学课里去研究。二、认识木头：由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书将对木头特性的研究安排在沉浮实验的后面进行。通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。因此，我是这样处理教材：指导学生按“问题----猜想----验证----结论----应用”的科学认识程序设计教学的。 【教学目标】 科学概念： 1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 过程与方法： 1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。 2、选择适当的词语定性描述材料。 情感态度价值观： 1、发展对物质世界的探究兴趣。 2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。 【教学重点】 用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。 【教学难点】 认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。 教学准备： 塑料玩具、塑料块、塑料圆柱、木制圆柱、木板、木块、回形针、螺丝钉、纸片、铁制圆柱（必须是实心物品） 【教学环节】 一、创设问题情境，提出问题。 谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？ 2、（分发为每组准备的材料）认一认这些物品分别是用什么材料制成的。 3、学生观察、汇报。 4、揭示课题：今天这节课我们试着给它们换个环境，把它们放到水里去研究，预测这些物体会怎样？学生回答后，板书课题“材料在水中的沉浮”。 5、提出问题：想一想，哪些会下沉，哪些会上浮？ 6、分组讨论后，请填写在书上“常见材料在水中的沉浮记录单”的“ 预测栏”中（下沉可用“↓”表示，上浮可用“↑”表示。预测结果出现了不同意见，在预测结果上侧标注“？”）全班交流，关注有争议的物体。（纸的沉浮） （设计思路：创设问题情境，提出问题，“把这些物体放入水中会怎样？”在问题的驱动下，学生大胆进行预测，他们或联系生活经验，或联系以前学过的知识进行判断和推理。因为猜测是探究活动的重要组成部分，可以促进学生探究思维的发展，然后引出用“↓” “↑”表示沉、浮，而纸这个材料比较特殊，引起学生争议，讨论，又引出用“？”记录预测结果，显得非常自然。） 二、主动探究，实验验证。 1、沉浮实验：验证不同的物体在水中的沉浮能力是不同的。 （1）导：刚才这些都是同学们的猜想，是不是这样呢？我们要通过实验才知道。 （2）说明判断物体沉浮的方法：物体不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中；物体碰到容器底部是沉，沉在水底。 （3）实验方法指导：a、每次拿起一件物体轻轻的放到水中央再放手，等大家仔细观察现象后再拿出来，允许多次操作，反复验证；b、请记录员及时记录实验结果，用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”，实事求是，如实填写；c、将实验过的物品擦干，将浮上来的物品放在一起，将沉下去的物品放在一起。 （4）学生实验，并记录在“常见材料在水中的沉浮记录单”的“ 实验栏”中。（设计思路：学生急切地投入实验中，我一一看了实验现象的发生，先来看铁块，当把铁块轻轻放入水中央放手后，铁块一骨碌就沉入水底；当把塑料轻轻放入水中央放手后，塑料慢慢浮出水面；当把木头轻轻放入水中央放手后，木头一下子就浮到水面，对于这三个实验现象的发现，学生的兴趣很高，但远没纸片先浮后沉的实验兴趣浓厚，当把纸片轻轻放入水中央放手后，纸片先是浮在水中，过了一会儿后，才慢悠悠沉入水底，学生们先是哗然，