架起师生心灵沟通的桥梁.docVIP

架起师生心灵沟通的桥梁” 　　学生的心理世界是微妙且复杂的，每个孩子都是有机的生命个体。他们有自己的思想，有自己的价值观与人生观。因此作为教师的我们，不能用统一的标准去衡量他们，更不能以整齐划一的教育方式去实施教育。特别是孩子的心灵世界，尤其值得我们关注。可以大胆的猜想，再过10到20年，每一个班主任都必须掌握心理辅导的理论知识与技能，因为不懂得心理辅导的班主任不是一个“合格”的班主任。我这个不合格的班主任也非常希望能学一学心理学，可没这个平台与恒心。不过我最近发现一种很好的心理沟通方式，那就是“书信”。这里的书信可以是一封正规的信，也可以是周记，还可以是小纸条等。它是教师与学生通过“书信”的方式来进行心灵的沟通，从而在沟通中解决学生的心理困惑，分享他们的喜怒哀乐，促进师生之间的情感交流，构建一种和谐的师生关系。 　　班级中同学们的性格各式各样，有的喜欢什么都和你说，有的喜欢默默藏在心里，还有的则喜欢通过写周记或写小纸条的方式与班主任交流。现在的学生思想成熟快，个性强，有主见，有时不愿意透露自己的真实想法，或者不喜欢说，不善于说。那么教师能透过学生书信中的字里行间及时捕捉信息，然后进行必要的沟通，如写一段鼓励性的语言，提出几点具体的要求，讲讲教师心里的一些感受等等，都可能引起学生的共鸣，对学生是一种极大的促进和帮助，也许书信就成为师生对话的工具和主渠道了。哪怕是其他的作业，象只有几道题目的作业，也可以在后面批上一段话“最近进步了”，“非常不错”，“相信你会成功”，也是一种很好的促进方式。 　　于是，我在班中就如火如荼地开展起来。鼓励他们经常写信给我，可分定期与不定期。定期是每周的周记或是心理话，不定期是可以在任何时候塞纸条给我，如果当面或自己不敢，也可以偷偷地放在我的办公室桌上或叫人转交。这样，一封封信蜂拥而至，有写自己伤心事的，有写自己开心事的，更有写给我这个班主任的建议的等等。看着这些信，仿佛让我感受到这已不是一封封信了，而是孩子的一颗颗信任而坦诚的心。通过书信地交流，我发现它所带来的影响是巨大的。它对我的教育教学产生了润滑剂的作用，让我在更多的时候觉得有事半功倍之感。 　　下面就截取几则，与大家分享—— 　　片段一： 　　学生的来信——洪老师，最近我非常的难过，因为我的一个最好的朋友不理我了。事情是这样的，前几天，我和她一起在玩的时候，因为意见不合而吵了起来。自打那次以后，她就再也没理过我了。我想这也不完全是我错啊，所以我一直没去和她打招呼。但是我真的很希望我们的象以前一样，老师你说我该怎么办？ 　　教师的回信——小佩（化名），首先，非常感谢你对老师的信任，能把心里的想法与洪老师交流。你的这件事其实很简单，也不必太难过。如果是真正的好朋友，是不会有永远的仇恨的。只要有一方能放下架子，主动向另一方表露自己的想法，甚至是没错也向她道歉，那么我想你的那位朋友也会跨过这个“鸿沟”，你们友情一定还能象以前一样，不信，你试试！ 　　达到的效果——在小佩第二次的来信中，她提到自己通过采用老师的建议以后，成功的与那位好朋友和好如初，非常感谢洪老师的帮助。 　　片段二： 　　学生的来信——洪老师，告诉你个秘密，我妈妈又生一个儿子，我又多了一个弟弟，好开心啊！在家里妈妈很忙，不仅要照顾弟弟，还要干家务活。我挺心疼妈妈的，于是我既当姐姐，又当“妈妈”。哈哈，弟弟可有趣了，他一会向我啊-啊的叫，一会对我咪咪的笑，我好喜欢他啊！但是，隔壁的叔叔说，妈妈有了弟弟就会不爱我了？是这样吗？ 　　教师的回信——你有了一个小弟弟，老师真为你开心，以后你们就可以一起玩、一起学习、一起生活。老师也有一个弟弟，而且现在都已经大学毕业了。不管是小时侯还是现在，老师的爸爸妈妈都一视同仁的对待我们，并没有你所听说的事发生。放心吧，老师相信你们一家一定会过得既幸福又甜蜜！如果还有什么想法，记得要和老师说哦！ 　　达到的效果——听了我的话以后，她并没有对自己的未来产生恐惧，也消除了会被“失宠”的心理障碍！每天还非常疼她弟弟，爱她妈妈。 　…… 　　教师与学生的沟通是连接师生之间的一座永恒的友谊之桥，这座桥可让老师少走弯路，让学生健康发展。教师要把学生作为交往主体，研究其交往需要、个性差异，用微笑与真诚、鼓励和信任与学生进行交往，形成师生间心理的共鸣与互动，使师生间和谐融洽。让我们努力寻找“人文性”与“心理教育”的有机结合点，在心育中洋溢着“人性之美”，挥洒人文之美；寻找到教育的真谛，“以人为本”，关爱生命，让人文在心育中闪光！