比热容物理意义课题.docVIP

课题：比热容 科目： 教学对象：初三学生 课时： 提供者： 单位： 一、教学内容分析 “比热容” 是初三物理第十三章第3节内容。属于热学，且比较抽象，中考中占有重要的地位 二、教学目标 知识与技能：了解比热容是物质的一种物理属性；2、知道比热容的国际单位和常用单位；学会查比热表，知道常见物质中水的比热容最大；4、知道同种物质的比热容是相同的，不同物质懂得比热容一般是不同的。 过程与方法：用探究方法探究不同物质的吸热能力，尝试用比热容的知识解释简单的自然现象； 情感态度： 利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋、想办法解决问题的能力，培养学生科学的求知欲。 三、学习者特征分析 初三学生对实验非常感兴趣，所以，这节内容尽管比较抽象，但通过实验探究，结合日常生活实例一定会很好完本节，内容的教学，也让学生受益非浅，从而更加热爱物理。 四、教学策略选择与设计 本节内容主要采用“实验探究法”结合日常生活实例进行教学。 五、教学重点及难点 重点： 比热容的定义、单位及物理意义；了解比热容是物质的一种物理属性；学会查比热表 难点：通过探究活动引入比热的概念；指导学生运用比热的知识解释自然现象 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 学生活动 设计意图 一、 情景引入 教师播放课件，在《大海啊，故乡》的乐曲声中把学生带入沙滩海水的场景，并要求学生从画面中找出人对海水和沙子的不同感受。 二、提问并在黑板上板书 1、白天 海水凉 沙子烫 傍晚 海水暖 沙子凉 这种凉和烫的不同是指哪方面？ 2、引导学生联想生活中的类似现象。 1、 提问：为什么同一时刻海水和沙子的温度不同？请同学们讨论并提出合理的猜想。 三、猜想 白天和傍晚沙子和水的质量、导热性------都没 变，为什么白天和傍晚沙子和水的温度不同呢？ 学生从画面中找出人对海水和沙子的不同感受。 学生回答并填写。 凉和烫指温度的不同。 1） 夏天游泳池水和岸上的瓷砖的温度不同。 2） 夏天赤脚在水泥地上走感觉烫而在湿土上凉。 学生猜想： 1） 可能是蒸发吸热。 2） 可能是海水和沙子的质量不同。 可能它们的导热能力不同。 实验探究： 为什么白天和傍晚沙子和水的温度不同呢 白天海水蒸发吸热，海水温度降低，而傍晚也要蒸发，为什么海水反而比沙子暖和呢？ 四、设计实验 教师提问： 1） 我们研究什么物质？ 2） 对水和沙子有什么要求？ 3） 如何让它们升温？ 4） 对加热器有什么要求？ 5） 加热时间长短代表的含义是什么？（吸收热量的多少） 6） 那么如何比较物质升高温度的快慢？（升高相同的温度所要加热的时间短，则升温快，或加热相同时间升高的温度多，则升温快） 五、进行实验与收集数据 将100克的沙和水分别装入两个同样的小烧杯，放在石棉网上用酒精灯加热，用搅拌器不断地搅拌，记下沙子和水每隔1分钟升高到的温度，将数据填入表中。 六、分析与结论 过渡：下面就实验得出的数据来分析一下： 质量相等的沙子和水升高相等的温度时，沙子比水需要的时间 ____（长/短），由此可知，升高相同的温度时沙子比水吸收的热量___ （多/少），这说明：质量相等的不同物质，在升高相同的温度时，吸收的热量 ____（相同/不同）。 说明：换用其他不同的物质也能得到类似的结论。 这是物质的另外一种属性------比热容，也就是今天我们要研究的课题。 定义比热容：单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容。 我们应该设计实验来探究。 学生回答： 水和沙子。 质量相同。 用酒精灯加热。 酒精灯的火焰大小要控制一样大。 学生观察教师演示。并设计好表格，填写数据。 物 质 质量/kg 1 min 2 min 3 min 4 min 沙 0.1 水 0.1 给出比热容的单位：J/(kg·℃) 。读作：焦耳每千克摄氏度。 引导学生查比热表，比较水和沙子的比热容大小。 由实验现象可知：比热越大，吸热升温越慢。那么，同学们是否可以解释沙子和海水温度不同的原因呢？ 七、交流与评估： 我国幅员辽阔，各地气候也千差万别，有一个重要原因就是水和沙的比热不同。 1、请解释三峡库区气候变化的原因。 2、解释新疆地区“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的气候特征。 3、观看海陆风成成因的画面并要求学生了