数与量和代数.pptVIP

「數與量」、「代數」課程內容的比較與詮釋 課程大綱 83/89/92課程的比較 數與量、代數課程說明 國中數學課程變革 63年課程標準－ 74年課程標準－ 83年課程標準－ 89年九年一貫暫行綱要－ 92年九年一貫正式綱要 課程修訂的原則 一、大約每十年進行修改 二、增加新的知識需求 （例如科學記號） 三、刪除非結構性需要認知的內容 （例如對數函數） 四、課本的題例配合不同時期的情境需求 五、課程的難易度擺盪，理應逐漸趨向穩 定 暫行綱要的起源 一、配合九年一貫課程全面實施 二、延伸國小建構式數學概念 三、強調引入具體情境進行教學 正式綱要的理念 一、酌取暫行綱要的優點，提倡學習 帶得走得能力 二、加強計算能力 三、參酌先進國家的數學課程 四、銜接高中職課程 五、明訂學習分年細目，依照知識發生 邏輯規範教學順序 各學年使用課程對照表 「83年課程標準」、「89暫行綱要」、「92正式綱要」對照表 國一新課程的想法(1) 數與量、代數基礎能力的建立 正負數、一元與二元一次式 比例式 抽象思考能力的鋪陳 由唯一解延伸至很多解 二元一次方程式的圖形與線型函數 國一新課程的想法(2) 推理過程的學習 由已知、假設，到因為與所以、若與則 有意義的變數或未知數→解的型態 變數的範圍→解的範圍 數與量、代數與幾何的連結 在數線上認識距離、整數的加減 平方根的位置 一元一次不等式解的範圍 鋪陳交集與聯集的初步概念（高中） 二元一次方程式的解 →數對→平面上的坐標 →直線方程式→線型函數 →二次函數 數與量、代數與幾何的連結 二元一次聯立方程式解的圖示與型態 由面積認識平方根、多項式及其運算 勾股定理 數與量、代數課程的鋪陳(1) 數系的擴展 正整數、正分數→負整數、負分數→平方根 距離與絕對值 數線上的兩點→水平線、鉛直線上的兩點 →由勾股定理認識平面上兩點的距離 比例的概念 比值→比例式→連比→數型與數列 鋪陳相似形（國三）與斜率（高中）的概念 數與量、代數課程的鋪陳(2) 函數的認識 二元一次方程式→變數間的特殊比例關係 →線型函數的認識→函數符號的使用 →二次函數的認識 代數計算的能力的養成 文字符號的運算→平方根的運算 分配律→乘法公式→多項式 多項式的乘除→因式分解 →一元二次方程式的求解 數與量、代數課程說明 數與量、代數課程說明 數與量、代數課程說明 數與量、代數課程說明 數與量、代數課程說明 數與量、代數課程說明 數與量、代數課程說明 數與量、代數課程說明 數與量、代數課程說明 數與量、代數課程說明 數與量、代數課程說明 數與量、代數課程說明 數與量、代數課程說明 數與量、代數課程說明 數與量、代數課程說明 數與量、代數課程說明 數與量、代數課程說明 * * 註1：八三國中課程標準使用年段：86-90學年度國一入學生 註2：八九國中暫行綱要使用年段：91-93學年度國一入學生 註3：九二國中正式綱要使用年段：94學年度起國一入學生