放大印刷字体课本与弱视电脑放大软体优缺点之比较-台中教育大学.PDFVIP

放大印刷字體課本與弱視電腦放大軟體優缺點之比較／莊素貞、汪叔勳 135 放大印刷字體課本與弱視電腦放大 軟體優缺點之比較 莊素貞、汪叔勳 壹、緒論 視障教育最終的目的是培養學生具有足夠的能力以便將來能在競爭的社 會中獨立且有尊嚴的生活著，而這些能力中又以『文字讀寫的能力』最為基本， 也是未來成功的重要關鍵。良好讀寫能力的培養首先必須選擇合適的主要學習 媒介。學習媒介評量（Learning media assessment ）是有系統的為視障生選取學 習和讀寫媒介的一個過程。學習媒介的選擇必須遵循著一個有系統、有結構的 過程，同時對於評量後所做的決定必須不斷的依學生的發展而加以做調適，使 其能有效的學習（Koenig, 1995 ），因此學習媒介的評量一直是視障教育界所關 注的核心議題。 近年來各專家學者對於視障兒童，該提供什麼樣的學習媒介，已有相當充 分的討論（Council of Executive of American Residential School for the Visually Handicapped ，1990 ；Koenig ＆ Holbrook ，1989 ，1991 ；Mangold ＆ Mangold ， 1989 ；Rex ，1989 ；Schroeder ，1989 ；Stephens ，1989）。但大多數的討論，多 半著重於是否該用點字或一般印刷字體。然而，有個重要的研究主題卻往往被 乎略了，那就是，如果決定提供印刷式教材給弱視生，在多種閱讀媒介中，包 括：放大印刷字體（large print ）一般印刷字體（regular ）印刷體配合光 學輔助工具（print with low vision device ）印刷體配合電子輔助工具 （electronic device ）該如何選擇呢？ 上述四種形式中，又以放大印刷字體所製成的大字課本，最被中外弱視學 生普遍使用。大字體課本從 1913 年由Irwin 在美國克利夫蘭立學校製作使用， 至今已有八十餘年，期間一直頗受視障教師的推薦和弱視學生的採用，且對其 適用性與價值毫無質疑。然而，隨著電腦科技的推廣與使用，很多學者專家開 始質疑大字課本的適用性及價值，並建議重新評估，以確立大字課本在弱視者 136 特殊教育論文集 文字閱讀所佔的地位（Sykes ，1971 ：Sloan ＆ Habel ，1973 ；Corn ＆ Ryser ， 1989 ；Gardner ＆Corn ，1984 ；Barraga ＆ Erin ，1992 ；Koenig ＆ Holbrook ， 1993 ；Koenig ，1996）。 近年來，資訊科技，日新月異，各種電腦軟體不斷推陳出新，讓一般使用 者以最快的速度獲取最新的資訊外，在學習方面亦有相當的助益。弱視生對於 電腦的使用與學習幾乎可以與一般人一樣，祇要調整一下現有的軟硬體（如： 螢幕介面），就可跟一般人一樣於e 世代中同步學習。 更有許多視障教育人員 與行政主管認為電腦弱視放大軟體在不久的將來即將全面取代大字印刷字體 的地位。有鑑於此，筆者認為實有必要針對大字課本與電腦弱視放大閱讀軟體 的優缺點加以說明，提供有關人員在教學，行政及輔導時的參考。 貳、大字課本的優點與限制 談到弱視生的閱讀媒介，大家自然就想到大字課本。無形中，弱視生和大 字課本幾乎畫上等號。Corn ＆ Ryser （1989）指出大字印刷教材有下列優點： 使用時不需太多的教學指導；政府編有大字印刷教材預算；使用不需經 弱視生所評估；弱視生如同班上每一位學生一樣，攜帶課本上學。然而Stokes （1976）認為在下列三種情況下才考慮使用大字課本：不能使用光學輔助工 具；視力非常低下，可使用大字課本配合光學輔具；或在閱讀距離需增加 的情況，如打字或閱讀樂譜。Stokes 同時也指出大字印刷體的使用，除非經過 有系統的評估，否則醫生或學校教師不可盲目推薦使用。 數十年來，各國政府與出版機構投入相當金錢大量製作大字課本，視障教 育教師也都認為弱視生使用大字課本眼睛較不吃力，且姿勢亦較