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素质教育与教师情感 　　【摘要】更好的理解教学和学习过程中的情感因素能够帮助教师和学生向更有成果的关系发展，教师的情感反应直接影响学生的情感发展，进而影响学生的学习兴趣和态度。 　　【关键词】素质教育；教师；情感 　　 　　1. 素质教育、情感的含义 　　素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。――素质教育中的素质，指的是广义素质。关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”① 　　情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。情感包括道德感和价值感两个方面。《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”②,情感是指对行为目标目的的生理评价反应。情感是人适应生存的心理工具，能激发心理活动和行为的动机，是心理活动的组织者，也是人际通信交流的重要手段。 　　2. 情感的相互作用 　　纵观人的一生，学校生活占据了很大一部分。如果一个人读到大学毕业，他/她要花费16年的时间（如果不跳级、不休学）；拿到硕士学位，要18―19年；如果读到博士毕业，则需要22年以上。在这段时间里，教师在学生的生活学习中扮演着重要角色，甚至可以说是第一角色。教师在与学生相处的时间里，他/她的情感会直接投射到学生身上。其情感反应直接影响学生的情感发展，进而影响学生的学习兴趣和态度。教师的情感不仅仅是由个人性格决定的，而且还受师生关系的影响。教师为所教的学生奉献的越多，他们从学生那里得到的情感安慰和安全感越多。更好的理解教学和学习过程中的情感因素能够帮助教师和学生向更有成果的关系发展。 　　社会交往中，情感具有两极性，好的情感使人愉快，不好的情感能够伤人。社会交往中人们通常喜欢就近的人。人受社会活动圈的限制，“物理上的就近性”使人只能在周围寻找朋友，尤其在年龄小的时候，受各方面条件的限制，人的交往空间相对狭小，除了同学和为数不多的几个朋友之外，教师是他们接触最多的人。教师的奉献、享受、以教学为荣、热爱、满足、至善、责任心、甚至失落感和丧失亲人的感觉都会引起学生的共鸣，尤其对小学生的影响最为明显。教师是否对学生奉献情感以及师生关系决定教师所做的一切工作，包括他们如何教学、如何备课和他们乐于讲授的结构内容。教师的这些情感反应极有可能在学生未来的生活、工作中继续扮演重要的角色，只是程度有所不同。 　　相似的情趣使交往双方易产生好感。所谓“酒逢知己千杯少，话不投机半句多”，“猩猩惜猩猩，英雄惜英雄”就是指彼此之间产生好感，来自趣味相投。实际交往中，情趣一致、学术见解相似时，彼此愉悦，就谈得拢、合得来；反之，对牛弹琴、无共同爱好，交往便无法持续。显然，教师的兴趣爱好会直接影响到学生的兴趣爱好。不难解释，为什么有的孩子会对父母说“从今天起我要喜欢吃胡萝卜，因为王老师喜欢吃”之类的话了。 　　对高度评价自己的人带有好感。社会交往中，自我实现总是希望得到别人的肯定或赞赏，自我一旦受到别人赏识，得到高度评价，就会对评价者产生好感，甚至不惜用生命来回报。刘备三顾茅庐，诸葛亮为报知遇之恩，立下誓言“鞠躬尽瘁，死而后已”。燕太子丹尊荆轲为上卿，意在刺秦，荆轲临行时在易水边唱出“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮之歌，明知刺秦始皇会有什么结果，但义无反顾，要报知遇之恩，士为知己者死。在学校的情形亦是如此，受到老师表扬称赞的学生会欢天喜地，受到批评的会满脸愁云。尤其是在小学低年级阶段，学生的心智还没有成熟，缺乏判断能力，那么教师的评价就显得更为至关重要。教师的话有可能会改变学生的一生，决定他/她的未来发展方向。反之，学生的评价亦会影响教师的心里定向和情感。 　　3. 情感在教学中的作用 　　教学课程需要大量的个人投入，教师在全身心地投入到教学工作中，还要注重自身人格以及学生人格的完整性。教师有必要检查、审视、反思自己的情感，日常表现、知识水平和教学氛围，通过日常教学所获得的情感体验来确定自己在工作中的角色。 　　兴趣是学习的第一动力，无非是说兴趣对学习的效