江苏省盐城市2015年高考历史二轮复习策略专题讲座(共66张PPT)分析.ppt

试卷讲评课首要的任务是做好错题统计和正答率统计，甚至哪位学生，哪个地方出错，都要分析清楚。依据错因找到解决问题的办法。 其次讲评要突出重点，讲评课要彻底克服教师在课堂上对答案的不良现象，要充分发挥错题的例题功能，通过讲解这道错题，教给这生解答这一类型题的思维方式、解题步骤和方法，使讲评起到举一反三，触类旁通的效果。 再次讲评要揭示命题意图、展现思维过程。针对出错多的试题，再设计类似的试题组成试卷，进行跟踪训练，当堂检测学生的达标情况。 每练必改，每练必评，强化讲评的针对性和实效性。要做到肯定成绩与指出不足相结合，点评、自评、互评相结合，面向全体与个别帮扶相结合，讲评与补偿相结合；要做到方法技法指导、点拨到位，能够举一反三。要克服机械讲评、简略对答案的现象。 要特别重视非选择题解题方法技巧的指导，不能简单地归纳讲解各种题型的基本特点和要求，要在影响学生解题的内容词、条件限制词的含义及其基本内涵上归类、比较。讲评时应做到以下三点： （1）揭示命题意图 （2）展现思维过程 （3）总结基本方法 “三讲”与 “三不讲” “三讲”——学生理解不了的问题(疑点、难点) ——学生归纳不了的问题(规律、方法) ——学生运用不了的问题(知识的迁移、思路 的点拨)。 “三不讲”——过易的问题(通过看书、做题能解决) ——过偏的问题(超越教学深度的问题) ——过难的问题(超越高考题难度的问题) 答题的基本方法（六个公式） ⑴历史背景、原因=主观（内因）（经济、政治、思想）+客观（外因）（自然，社会环境，外在经济、政治、思想）＋直接→根本原因 ⑵历史特点=宏观特点（趋势、规律）＋内在特点（产生的原因、目的、性质、过程、特殊性等）＋外在特点（历史地位、发展状况、历史影响等） ⑶性质=属性＋任务+结论 ⑷影响（积极、消极）、意义=（国内+国际）（经济+政治+文化） ⑸评价=【两点论（进步+局限 、主观＋客观）＋重点论】＋（经济+政治+文化）+影响 ⑹启示=结论＋经验教训＋努力方向 谢 谢 指 导 新世界需要新史学。 ---斯塔夫里阿诺斯 一样的客观历史事实，经不同历史观诠释，便形成了 　　　　　“不同的历史”。 1.理解各种史观的含义： ⑴革命史范式：革命史范式作为中国近代史学界从20世纪50年代至80年代占绝对主导地位的理论范式。其理论基础源于马克思主义关于社会基本矛盾的学说。 ⑵文明史范式：人类历史从本质上说是文明发展的历史。纵向的农耕文明和工业文明；横向的政治文明、物质文明和精神文明。 ⑶全球史范式：又称整体史范式，把人类社会历史发展视为一个有机整体，是从分散发展到整体发展的过程。 ⑷现（近）代化范式：商品经济为特征的工业文明取代以自然经济为特征的农业文明，主要表现为经济领域的工业化和市场化、政治领域的民主化和法制化、思想领域的理性化和科学化。 ⑸社会史范式：从社会的角度观察历史，着重分析研究广义的社会问题，即除政治、经济、文化问题之外的所有问题，包括社会变迁史、社会日常生活史、社会习俗史、家庭婚姻史、城市化和人口流动史、社会保障史、社会政策史、人与环境关系史等。 文明史观 纵向 横向 0 农耕文明 工业文明 新石器时代、青铜时代和铁器时代 手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代 物质文明 政治文明 精神文明 必修二：人类社会经济和生活领域的文明 必修一：人类社会政治领域中的文明 必修三：人类社会思想文化和科技领域的文明 传统农业到工业 自然经济到市场 专制到民主 人治到法制 迷信愚昧到 科学化理性 文明史体系（范式） 生产力范式 现代化范式 整体史范式 推动人类社会发展根本动力 评价历史的根本标准 生产力决定生产关系等 政治现代化（民主化和法制化） 经济现代化（工业化和市场化） 文化现代化（理性化和科学化） 社会生活现代化（城市化） 世界由分散到整体 工业文明将世界变成“地球村” 古代篇： 古代中国农耕文明与西方海洋文明的交相辉映 中华文明的形成与发展：先秦、秦汉 中华文明的成熟与繁荣：魏晋南北朝、隋唐、宋元 中华文明的繁盛与危机并存：明清 西方文明的源头：古代希腊、罗马的制度及人文精神的起源 近代篇： 近代工业文明的兴起与工业文明冲击下的中国 工业文明的序幕：工场手工业时期资本主义的兴起 工业文明的确立与拓展：工业革命时期资本主义的发展 近代中国的转型与近代化的艰难起步（1840—1894） 近代中国的探索与近代化的整体发展（1894—1919） 近代中国的新方向与近代化的曲折前进（1919—1949） 现代篇： 多级化、全球化的世界与探索中崛起的中国 二战前世界