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网络影响下青少年的人格异化与干预 　　异化一词出自拉丁文Alienation，《现代汉语词典》对“异化”的解释是“哲学上指把自己的素质或力量转化为跟自己对立、支配自己的东西”。由此来看，异化的基本含义是主体的产物成为异己的力量，反过来与主体对立，控制主体。人格是人的独特性的整体写照，是个人气质、能力、兴趣和性格等心理特征的稳定表现。一个人只有具有健全的人格，才能独立和适应于社会。人格异化体现在主体的人格独立性特征弱化甚至消失而成为受控于主体对象的物。 　　渗透到社会生活的各个领域的互联网给人们生活带来翻天覆地的变化是显见的，但我们也不能忽视互联网对人尤其是青少年道德人格的异化。正是互联网的出现，使许多青少年从学校走向网络泥潭而不能自拔；正是互联网使青少年迷失在网络的虚拟世界中，丧失了自我而找不到前进的方向；正是互联网使青少年沦为“网”中之物，成为网络的奴隶，被网络所左右。所有这些都说明网络对青少年道德人格的异化问题凸现，在我们的身边有许多青少年因接触网络，依赖网络，最终被网络所异化，深陷网络沼泽无法解脱，而导致休学、退学者有之，甚至走上违法犯罪之路者也有之。 　　针对网络对人的异化现象凸现，如网瘾问题。1995年，美国一位名为伊文?戈德博格的精神病医生第一次提出了“网络成瘾失调症”。1996年，美国心理学会（APA）就制定了鉴定网瘾的10条标准。与国外研究的情况相比，国内研究起点晚，侧重点有所不同，我们不仅关注网络的消极影响，而且关注网络的本质和特性为德育变革所带来的发展机遇。1999年以来，国内有不少学者撰文从不同侧面探讨了网络对人们思想带来的消极影响。近年来，网络对人的异化问题研究不断引起关注。开展网络对青少年道德人格的异化问题研究，积极应对网络挑战，主动适应信息时代不断变革与发展，消弭网络对网民尤其是青少年网民的不良影响，阻止网络对人的不断异化，培养网络时代社会发展所需要的具有健全人格的高素质人才，已成为当前全社会关注的重要课题之一。 　　 　　一、两重性：网络影响青少年人格发展的客观现实 　　 　　我们应看到网络对人的发展尤其是对青少年人格的发展具有明显的两重性特征。 　　自由：网络对青少年人格发展的正向作用。这种作用主要表现在“个性自由”上，自由是网络给青少年带来的第一感官体验。正是这种“自由”给青少年的人格发展提供了一个可资舒展的虚拟空间。网络交往促进了青少年人格的独立发展。在自由、隐蔽的网络交往中，个体始终处于主动的地位，可以独立地选择、判断、评价和思考，为独立人格的形成提供了有利的机会。网络交往促进了青少年人格的平等发展。平等性是网络交往的显著特征。在网络世界中，不管上网者在现实世界中的地位如何，财富多少，尊严多高，他们都是平等的，没有高低贵贱之分，双方或多方在同等地位上交流，在这种平等的交往中，人格必然得到平等性的张扬。网络交往可以促进青少年人格的个性发展。由于网络具有隐蔽性的特点，现实中的痛苦和内心的思想，在网络中可无所顾忌的表达。这为人格个性化发展提供了广阔的平台。网络交往可以促进青少年人格的开放发展。网络是个开放性的世界，开放的网络使学生们打破了时空限制，接触大量的网络信息、多元的观念和不同的生活方式，不仅拓宽了学生的视野，更能打破他们封闭、局限的观念。[1]在这一过程中，能突破传统狭隘的校园生活圈子和过窄的人际交往局限，为开放人格的形成创造条件。 　　异化：网络对青少年人格发展的逆向作用。网络空间是一个变幻无穷的虚拟世界，进入这个空间就宛如进入了一个奇妙无穷的数字迷宫。青少年在互动沟通、平等交流的网络交往过程中，张扬个性，舒展情绪，刻意回避现实中的不平等与不自由，但这仅仅是一种临时的心理过滤，它只会使个体更沉溺于虚幻的想象，而人总是要回归现实的。终究这种不平等感和不自由感在网络的幌子扯掉后复归，其结果又会感到更加的失望与不适应。实际上，“网络带来的自由平等与个性张扬也仅仅是生活真实的临时剥离，体现了人们试图超越现实社会的美好诉求。”[2]正是这种虚拟的网络生活使青少年对网络产生了依赖感。这种依赖使人丧失自主性，离开了自己的本质，成为独立的、制约着人的力量，即为自我异化。“自我异化表明在看似非中心化的网络空间中，在各种层面的知识权力实体的左右下，主体丧失了以个人或集体方式把握自身的能力，行动和创造的能力也遭到了削弱。”[3]这种异化是网络对青少年人格发展的负面影响的直接显现和客观反映。 　　 　　二、网络人：网络对个体人格异化的必然产物 　　 　　网络对人的异化是技术异化的一种形式，技术异化体现在人本、社会和自然等三个层面。本文所探讨的网络异化问题主要侧重于人本层面的，即技术异化造成了个人自由的丧失、人格的分裂、本能的压抑和心灵的空虚，从而导致失去生活的意义和目标。[4]现代技