激发阅读兴趣方案.docVIP

激发阅读兴趣，培养阅读习惯 一、课题的提出 人类的进步，离开了书籍便不可想象。面对知识经济时代的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读日益突现它的重要性。对学生来说，广泛阅读是适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要；是全面提高语文素养的基础；是课内学习的延伸与补充。通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，学生在课外阅读中可以进一步补充营养，写作和阅读能力都会有明显的突破。 新课程标准指出：要扩大学生的阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书。如何帮助学生从小学会阅读，学会有成效地阅读，养成良好的阅读习惯，这是教学的重要任务。因此，我们教师要树立大教学观，鼓励学生课内外大量阅读，学会积累，着重培养学生阅读的方法和技巧，课外积极引导学生参加各种实践活动，做到得法于课内，得益于课外，开辟学以致用的广阔时空领域，创设条件使学生自觉地读书。 目前我校在阅读方面存在的问题是：学生课外阅读量少，阅读面窄，阅读兴趣不足，阅读不得法，阅读理解力、欣赏能力低。同时，教师在指导评价学生阅读方面也存在不少问题：指导与评价的方式与形式单一，忽视阅读情感、态度、价值观的评价。除了晨读、课堂提问、课堂练习、课后作业练习这些简单的评价方式，真正意义上的形成性评价还没有建立起来，更不能调动学生的阅读兴趣。诸多原因造成我校阅读氛围不浓，兴趣不高，无自主阅读的习惯，人文底蕴薄弱。 如何有效的调动学生的阅读兴趣，激励学生多读书、读好书，大幅度地提高学生的阅读能力，成了我校必须面对和尽快解决的一道难题。 近两年，学校推出“营造书香校园”计划，让学生一起捧读经典，与大师为友，与知识为友，与真理为友，用最静心的阅读，来填实自己比天空更广阔的心灵。该计划的实施，将为我校的阅读教学与研究搭建出一个全新的平台，为我校打造“书香班级”“书香校园”提供了充分的保障。 我们希望通过本项课题的研究，从评价方式、评价标准、评价方法等方面形成一套行之有效的阅读评价体系，推动阅读教学改革，调动学生的阅读兴趣，促进学生阅读能力的提高。 二、课题研究的预期目标 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。 怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，是我们选择本课题研究的初衷。我们认为，开展对本课题研究至少具有以下几方面的重要意义： 1．社会的发展、科技的创新，使人们越来越意识到学习的重要性。培养良好的读书习惯，提高读书能力，掌握科学的读书方法，使学生具有获取知识信息的能力。读书中养成认真思考的习惯。 2．积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。相反，那些将自己束缚在题海里，连报纸也不翻一翻的学生，其性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪比较严重。孩子是未来社会的希望，孩子们健康的成长才能使我们的社会健康的发展。所以我们积极探索以课内阅读为本,拓展链接课外阅读的教学策略和课内外阅读链接的途径。 3．我们认为学校不只是向学生传授知识和技能，更是一个育人的摇篮。许多经典名著，虽然时间已久远，但是著作中闪烁着的人性的温暖，却依然能够帮助孩子们树立正确的人生观和世界观。人文化的校园需要有人文化的教育环境，人文化的教育环境需要培育思想修养较高、文化底蕴浓厚的学生。这正是我们为实现办学目标而开展的一项重要的教改实践。 三、课题界定与支撑性理论 1、《现代汉语词典》对阅读的定义是：“看（书报）并领会其内容。” 我们把阅读教育定义为：教师根据学生的认识水平和发展规律，通过有目的、有计划、有组织地指导学生阅读，净化学生的灵魂，陶冶学生的情操，丰富学生的情感，丰富学生的想象，使学生的思维严谨，激发学生探索发现的热情，提高学生的语文写作能力。通过广读博览，使学生阅读写作、分析综合、应用创新等能力日益储备。只有厚积，才能薄发。 2、学生学习的过程并非是被动地吸取知识、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，而是以积极的心态，调动原有的知识和经验尝试，构造新知识、解决新问题的再创造过程。所以，在指导阅读的过程中，要遵循知识形成的规律，以促使学生认知结构的孕育、发展、开放，经历知识发生发展的全过程，实现知识与创造力的同步增长。 3、教学过程是一个特殊的认识过程和能动的反映过程。认识起因于主客体方面的相互作用。学习过程的主体