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班级语言实践活动中的方法与收获 《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。因此我们在语言教学中不应拘泥于一个集体教学活动，而是更要注重一日活动中对孩子语言表达在对幼儿语言表达培养实践研究中，我们活动，现我就从与大家分享活动中的收获 教师在活动前可以预约摸底，把题目提前告诉幼儿，让幼儿做好描述的准备。在活动中教师可创设生动有趣的情境，引起幼儿对已有生活经验的回忆，来引导幼儿围绕主题描述。教师以平行讲述的方式对幼儿进行示范描述，描述时可以出示一定的凭借物，通过提问启发幼儿从多个角度依据凭借物的特点感知理解描述的对象。最后可进行小结或组织交流活动，引导幼儿一起分析描述者什么地方讲得好，好在哪里。要如何启发幼儿对同伴的关注，就要先从基本的外貌特征开始进行描述，衣服每天都可以更换的，描述的内容每天都可以更新。 （二）照片墙法：根据一个话题布置照片墙，照片墙中照片的主角就是孩子，孩子看着照片中的自己或是伙伴，他们有话可说，容易调动孩子的情感。幼儿可以对一个活动进行回顾，并说一说哪些话让你特别感动？也可以根据照片的特定场景进行讲述，抒发自己的感情。 （三）图片法：（可以多元化的图片讲述）以不同的方式，引出图片，激发幼儿观察图片的兴趣。出示图片的方法可以一次出示或逐幅出示。其实我班进行的语言游戏方法，也是结合图片方式进行的。 （四）语言游戏法：语言游戏是采用游戏的方式而开展的语言教育活动，我在中班时采用的是图片记忆游戏，就是请几名猜的幼儿到一旁等待，其余幼儿看图片（图片来源：来自当前的主题）。然后看过图片的幼儿按图片上物品的特征进行描述，规则：猜的幼儿不能偷看图片，描述的幼儿不能直接将物品名称说出。由于它含有规则游戏的成分，因而能够吸引幼儿在积极愉快的活动中完成语言学习的任务，其目的在于帮助幼儿按一定的规则进行语言表达练习，提高幼儿积极倾听的水平，同时培养幼儿在语言交往中的记忆能力和口语能力。到了大班，可以分成两组以竞赛形式进行，并翻牌记分。 有一次我们在猜测一个朋友时，发现了班中另一个朋友（彤彤）无论从发型、衣着颜色和式样、鞋子颜色和式样来看，都非常相似，引发了新一轮游戏：找不同。因为是根据班中的朋友进行描述，幼儿非常感兴趣，并找到了许多朋友的不同之处，并能学着把话讲完整。同时，孩子学到了条纹、方格等词语，同时，在自己身上找到了不同的条纹和方格，增强了孩子的观察能力和语言表达能力。 （五）说新闻法：新闻角是孩子们“亮相”的大舞台，也是语言训练的极好机会，孩子们兴高采烈地把自己在一周的所“得”，全心全意地捧到同伴和老师的面前，通过交流，既提高了幼儿的口语表达能力，又潜意识地培养了幼儿关心周围事物变化的习惯及敏锐的观察能力。孩子们不把学习看作负担，而处于一种主动探求知识的境地。因为，这样的方法，使他们轻松愉悦，乐趣无穷。 （六）故事法：（叙述整个故事，适合中班年龄；续编故事结尾，适合大班年龄）讲故事可以进行故事大王评选、做广告、创编故事、猜谜语等，帮助幼儿学习语言。在活动中，幼儿可以说他们在实际生活不可能遇到的事情，这也是幼儿个性化语言能力提高非常重要的途径。 三、展示成果，推广有效方法 交流分享了各种方法，我们就向全体教师进行推广，并通过双周双研进行展示研讨，从原有的一种活动方法到充分运用各种方法进行活动。教师们充分利用环境，选择了适合孩子平时的语言锻炼的活动内容，每天有不同的幼儿利用10分钟进行讲述，较好地调动幼儿参与活动的积极性。幼儿在自然的游戏中提升了观察能力，提高了语言表达能力，想象思路也拓宽了。