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　　关于高职思政理论选修课操作体系的构建论文 论文摘要：基于高职教学特色和学生特点，对思想政治选修课课程设计、实施、管理及评价四个方面提出了相关措施和建议，并对课程体系的构建进行了探讨和研究。 论文关键词：思想政治选修课；课程；体 论文摘要：基于高职教学特色和学生特点，对思想政治选修课课程设计、实施、管理及评价四个方面提出了相关措施和建议，并对课程体系的构建进行了探讨和研究。 论文关键词：思想政治选修课；课程；体系；构建 中共中央高度重视大学生的思想政治教育，“05方案”中明确规定本科开设“当代世界经济与政治”等选修课，而自2006年至今，经过五年来的实践探索与理论研究，思想政治选修课的体系建设正初见端倪。思想政治选修课的课程体系就是如何设置选修课，包括课程目标、课程设计、课程实施、课程管理和课程评价等方面，并用课程评价来检测课程目标的实现与否或实现程度，并以此对课程体系作进一步的研究和改进，使整个课程体系更贴近学生、贴近社会经济和科学技术发展。 思想政治选修课作为思想政治必修课的拓展和延伸，其课程目标是对大学生进行系统的马克思主义理论教育的有益补充，提高大学生综合素质，为社会主义现代化建设培养思想政治合格的人才。为了实现选修课的教学目标，根据高职院校的实际情况并结合高职教育的特色和学生的特点，从课程设计、实施、管理及评价四个方面进行探索和思考。 一、课程设计 课程内容设置：根据高职现有的课程设置和学生的特点，思想政治选修课的课程设置可以从五个方面来设置:哲学类、法律类、历史类、心理类、艺术修养类。每类课程至少开两门课，一般开设2至4门课，让学生可根据自己的兴趣和时间来选择。每门课学时16课时，学分1学分，学生至少选修5学分。首先，在内容设置上注重实效性和可行性，以“三贴近”为标准来选择教学内容和构建教学体系，即以育人为本，贴近学生；以国际国内局势为依据，贴近实际；以学生关注的事情为中心，贴近生活，这样才能切入学生的内在需求，激发学生的主动参与热情，自愿选报，使学生想学、愿意学并觉得值得学。其次，在内容设置上注重连续性和拓展性，由于选修课的课时不是很多，为了保证课程设置的连贯性和系统性，可以采取选修课与必修课相结合的方式，以必修课为核心，围绕着必修课并结合社会发展的需要和学生的思想实际进行延伸和拓展，形成系列课程。而选修课作为必修课的延伸和拓展，它们之间一定有必然联系，一方面可以使学生明确这些课程之间的关系，加深对知识的理解，另一方面，学习选修课时适当穿插必修课的相关内容，又可以适当温习和巩固必修课的内容，从而更好地实现思想政治课必修课的教学目标。 课程分类：课程按性质可分为理论课程、实践课程和网络课程；按学生修读的方式可分为限制性选修课和任意性选修课，例如：哲学类和历史类可以作为限制性选修课，要求学生至少选修一门课；而法律类和艺术修养类可以作为任意性选修课程，学生可以根据自己的兴趣和需要来自愿选择。 教学安排：每个学期都开设选修课程，每个学期五类课程都开设2－3门不同的科目，只有开出数量足够的课程，才能满足学生基本的选课需要，学生可以根据自己的喜好、时间的安排与专业的相关度等因素自愿选择，不至于勉强去修读那些自己无兴趣的课程；并且只有数量充足，才有利于优选课程，做到优胜劣汰，引进竞争激励机制，促进教师不断提高教学水平和教学质量。学生每个学期可以选修一至两门课，学生用两到三个学期完成选修课的学习。或者也可以把选修课的安排同形势与政策课的安排同步，并结合形势与政策课的教学内容来安排分五个学期上课。 二、课程实施 在课程的实施中，可以采取课堂理论教学、实践项目教学、网络教学以及多种方式的融合教学等方式。 课堂理论教学：充分运用多媒体教学,来提高课程教育的趣味性和有效性，在教学中遵循“以学生为主”的原则，实行互动式、参与式、启发式教育，授课方式采取专题讲座、专题研讨、案例教学、模拟教学等形式，进行课堂提问、分组辩论、三分钟演讲等灵活多变的方式。例如：哲学类课程理论深度较深，可以采取经典阅读或经典欣赏的方式进行；历史类课程采用专题教学，如XX事件、XX系列、XX人物传记等等；法律类采用辩论式，就一个案例正反双方各抒己见，然后由教师总结归纳。这些灵活多变的教学方式的交叉运用有利于调动学生的主动性、积极性、参与性，增强理论的透明度，实现教与学的互动。 实践项目教学：高职院校培养的是面向生产、建设、服务第一线需要的高技能人才，实践教学有着极其重要的作用。因此，除了课堂教学，要积极组织学生开展“红色之旅”教育活动、社团活动、指导学生进行社会调查、进行市场调研等实践项目教学活动。实践教学可以分两种形式进行，即集体实践和个人实践。集体实践由老师统一组织安排，老师带队去固定的实践教学基地参观、学习、调查等